浅谈品德与社会开放题的命制

摘 要：品德与社会（生活）是小学阶段非常重要的一门学科，该学科对学生正确世界观的形成具有十分积极的作用。作为一门开放性学科，品德与社会（生活）题目的命制应当也是开放的，在开放题上面着手，进行新的尝试，有利于学生获取更多的认识。本文中，笔者分析了品德与社会（生活）开放题命制的问题，在此基础上探讨了如何更好地进行品德与社会（生活）开放题的命制，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。

关键词：品德与社会（生活）；开放题命制；新尝试

随着新课改的深入推进，小学品德与社会（生活）的教学现状有了明显的改善，课堂教学水平也有了一定的提升，品德与社会（生活）受到了越来越多的关注。尽管如此，品德与社会（生活）开放题的命制仍然存在一些问题，这些问题的存在阻碍了学生对于问题的思考，不利于学生形成对事物的全面认识，一定程度上影响了学生正确价值观的树立，所以小学品德与社会（生活）教师应当重视开放题的命制，使之符合教学要求以及学生的发展。

一、 浅谈品德与社会开放题的命制

1. 开放题的开放程度不足

小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，学生的学习习惯、学习思维以及学习认识都是在这一阶段逐渐开始形成的。小学品德与社会（生活）是一门与现实生活联系非常紧密的科学，教材中的事例来源于生活，是现实生活的真实反映，品德与社会（生活）中开放题的命制应当在结合学生认知的基础上，要贴近现实生活，让学生能够发散自己的思维，自由地对题目展开想象。然而，品德与社会（生活）中命制的开放题，经常会有一定的条件限制，如根据教材中的某一观点、根据某某某的说法等，使得开放题不开放。

2. 学生思维认知存在差异

品德与社会（生活）教学中，学生才是教学的主体，教学活动的开展应当紧紧围绕学生进行，为学生提供全面的服务。因此，在命制品德与社会（生活）开放题的时候，教师既要考虑到课程标准的要求，又要考虑学生的认知水平和思维能力。可是，小学品德与社会（生活）教师在进行开放题的命制时，经常会发现学生群体中存在很大的差异性，不同的学生对知识点的认知和接受能力不相同，这就使得教师在命制开放题的时候无法准确把握“开放”，导致命制的开放题存在不合理现象，不符合学生的思维认知。

二、 浅谈品德与社会开放题的命制

鉴于小学品德与社会（生活）开放题命制存在的问题，考虑到这些问题的存在严重影响到给学生的作用，所以有必要进行改进，让品德与社会（生活）开放题的命制更加合理和规范，使得学生终身受益。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学经验，就小学品德与社会（生活）开放题的命制进行探讨。

1. 坚持命题的原则

小学品德与社会（生活）开放题的命制，需要坚持一定的原则，即目的性原则、层次性原则、科学性原则、精炼性原则以及创新性原则。目的性原则指的是不同的情况下，开放题的要求不同，如平常的单元内容检测和期中、期末考试命题的侧重点就有所不同。层次性是指试题的难度要有易、中、难三个层次。科学性原则要求试题本身不能有常识性错误、政治性错误。精炼性原则下，语言的表达要精炼，学生能够直观地对题目进行理解。创新性原则是开放的具体体现，要求试题的命制要新颖、灵活、独到。以创新性为例，命制题“钱该怎样花”的题目时，正常思维时要怎么花钱才合理，教师其实可以转变命题思路，围绕“钱应该怎样花”开展命题，让学生的思維也能够及时转变。

2. 选择题的开放性

选择题是任何学科中都会涉及的一种题型，也是学生接触最多的题型之一。其实，选择题本身就有一定的开放性，因为选择题通常情况下会有多个选项供学生选择，学生在思考问题的过程中，会有更多的思考空间，可以从多个角度、不同方面进行思考，如果教师在命制选择题的时候，能够在开放性方面多下点工夫，学生将会从选择题中获得更多的收益。比如，在学习四年级的“安全地生活”这一单元的相关内容时，涉及火灾知识，教师此时可以布置一道开放性选择题：面对火灾危险时，如何逃生？提供三个选项：A. 用水打湿衣服捂住鼻子。B. 打破窗户爬窗、直接跳楼。C. 打119火警电话。这道题最适合的答案是用水打湿衣服捂住鼻子逃生。教师在命制这样一道题时，其实还可以加上第四个选项，让学生表述自己的理解或者思考出更加合理的答案。另外，教师在讲解的过程中一定要提醒学生紧急情况下不能忘记打火警电话求救。这样的一种命题方式，使得学生在面对题目的时候有了更大的思维空间，开放性十足。

3. 主观题的开放性

小学品德与社会（生活）教学中，教材中涉及很多的案例，经常会由案例引出诸多问题，这些问题容易引起学生的思考，教师可以充分地利用这些问题设置成主观题，让学生能够根据教材知识和所见所闻表达自己的观点。例如，在讲解到二年级“秋天的收获”时，教师可以以提问的形式和学生进行互动，让学生各抒己见，然后就秋天的收获给学生布置任务，需要注意的是，在布置任务的时候不要施加任何束缚学生思想的条件，哪怕学生可以脱离教材，发挥自己的想象都是可以的。比如，有的学生写了空中种苹果，有的学生写到太空辣椒，有的学生描述了水稻收获的场景，无论怎样，这些都是学生通过自己的想象获得的，应当予以鼓励和支持。

三、 浅谈品德与社会开放题的命制

总而言之，小学品德与社会（生活）是一门比较具有开放性的学科，其试题的命制也应当具有一定的开放性。教师在命制开放性题目时，应当紧扣教学大纲的要求，坚持以学生为中心，注重开放题命制的原则，从选择题、主观题等题型上着手，逐步增强开放题的开放性，提升学生的扩散性思维，让学生充分发挥自己的思维能力。

参考文献：

[1]张秀英.浅谈品德与社会学科单项选择题的命制特点[J].福建教学研究，2015，24（11）：30-30.

[2]周晋阳.关于命制思想品德试题的策略思考[J].现代教育科学：中学教师，2013，12（01）：179-179.

作者简介：林敏芳，福建省龙岩市，福建省连城县城关中心小学。endprint