浅谈新课程下的初中语文阅读教学

摘 要： 语文既是一门综合实践性很强的学科，也是一门提高学生情感思想和德育品格的学科。阅读作为语文的基础，它能够让学生在学习语文的过程中增加情感体验，拓展学生们的知识面，提升人文素养。随着新课程标准的出台，教育者们开始培养学生独立阅读能力，在中学语文教学中，阅读对于学生来说正处于初始发展阶段，所以重视语文的阅读教学是初中语文教育者们不可小觑的教育任务。

关键词： 初中语文；阅读教学；兴趣；视野；革新

一、 引言

语文这门综合性课程在所有中国人的生活、学习等各个方面都有着举足轻重的作用。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”对于刚刚进入初中学习阶段的孩子们来讲，培养优秀的阅读能力不但可以刺激学生们进行思考，同时也可以为学生们将来的写作能力打好扎实的文笔基础。在国家初中课程教育改革的理念要求下，教育者们渐渐从课堂主体转变为课堂教学的指导者，开始关注如何提高初中学生的独立阅读能力，结合传统语文阅读教学中所存在的问题，笔者提出以下观点进行探讨：

二、 激发兴趣，思想引导

1. 如何激发中学生的阅读兴趣

不得不说，文字阅读是一个非常枯燥乏味的过程。很多初中生对于静止在语文课本上的文字提不起兴趣，这就需要教育者们激发学生在阅读方面的好奇心。所有中学生都有一个共同的特点，那就是想象力丰富，好奇心强烈，教育者们可以根据中学生的这个共同点，创造出轻松愉悦的学习阅读氛围。因为好的氛围可以活跃学生们的创造性思维，增强学生们的记忆力，从而激发中学生对阅读的兴趣。如在讲到《济南的冬天》这篇文章时，可以根据文章内容的特点，制作出一个PPT文档，在文档内放入不同地域的冬季图片展示给学生，先让学生欣赏到冬天的美景。这时候教育者们再根据自己规划好的文案，趁机向学生抛出几个跟课文有关的问题：“文章中济南的冬天有什么特点？”“文章中包含了作者老舍怎样的思想感情？”让学生带着问题，通过阅读这篇课文去寻找答案，使学生们的思维可以完全融入到情境之中。

2. 教育者们对学生阅读的思想引导

所谓阅读，顾名思义就是对文字的理解。因此，教育者们不单单要激发学生的阅读兴趣，还要在学生的阅读过程中进行思想引导。以初一课文《社戏》为例，鲁迅先生的大部分文章都是属于思想高深、所用语言文字晦涩，这对于初一学生来说，阅读难度是很大的，这就导致学生们在学习和阅读课文的过程中容易处于一种一知半解的情况。所以，教育者们在讲课的时候，要做好充足的准备工作，首先教育者们在授课之前，可以对《社戏》这篇课文的作者鲁迅进行背景介绍。在以往的教学过程中，教育者和学生们往往都不重视对作者背景的介绍，仅仅是简单地知道作者的籍贯、代表作、名号、文学定位等方面。其实，这些被忽视的作者知识板块可以让学生对整篇文章的阅读和理解带来很大的帮助。就比如说，鲁迅是当时社会中的无产阶级革命家、思想家，这一点就可以体现出鲁迅在创作的时候大多都是以平民的角度出发，揭露当时社会的阴暗面和弱势群体在社会压迫下的痛苦，就因为在这样的社会背景下，促使鲁迅回想起了当初在平桥村的美好时光。

三、 拓展阅读视野，提高中学生的感情体验

新课程的改革除了要求教育者们培养中学生的独立阅读能力之外，还要让学生通过阅读来拓展自己的课外知识面，打破传统的学习领域范围，鼓励中学生去阅读更为广阔的知识，以增强中学生的文学感情体验。那么如何通过阅读去拓展中学生的知识面和文学感情体验呢？在现在科技发达的教育背景下，教育者们可以通过多媒体信息手段去引导学生自主拓展课外知识，以此来拓展学生的阅读平台。以课文《孔乙己》为例，在分析这篇课文时，教育者们就可以适当地引导中学生登录国家电教馆网站，利用网站内的资源和学生的自身需要去浏览和查阅与《孔乙己》相关的配套视频及资料。如此一来，学生就能以课文作为阅读主题，在教育者们的引导下，独立地开拓自己的知识层面，完成与课文有关的知识拓展。同时，语文文字作为个人情感的一种载体与形式，教育者们在进行阅读教学时，应当让学生去体验课本文章中作者想要传递的情感。

以《骆驼祥子》的节选课文《在烈日的暴风雨下》为例，在文章中，作者老舍通过一个名叫祥子的人力车夫的各种遭遇，表达了对当时那个年代挣扎在社会最底层劳动人民的深切同情，同时老舍先生还表达了对当时社会“人吃人”现象的强烈抗议。学生可以通过老舍先生充满揭露意义的文字，去体验在那样残酷的社会里，作者对国民政府的控诉与对社会前景的担忧，当然还有对劳苦群众的怜悯之心。用这样的情感体验阅读教学，在让中学生与文章中心思想引起共鸣的同时，还可以培养学生们的情商，既能够实现学生们的阅读开放性又能在一定程度上培养学生的道德情感，提升中学生的阅读理解水平。

四、 教学观念的革新

初中语文阅读教学不单单要从学生身上下功夫，教育者们对于教学观念也应当有一个新的认知。因此教育者们应该在教学目标的基础上，让学生明确阅读的意义与方向。将课本内所表达的文学思想与现实生活相结合，鼓励学生摆脱教材的局限性和教室空间的限制，带领着学生们在生活中阅读，从生活中去培养中学生的阅读习惯，让中学生们在生活中阅读人生，通过阅读去升华他们的思想，令学生们的阅读兴趣得以延伸。

五、 结束语

阅读教学对于教育者们来说，是一项系统且复杂的工作任务，它需要漫长的时间累积，这就要求教育者们在这个教学的过程中要拥有足够的耐心并持之以恒。培养好的阅读能力对于中学生而言，具有实用性、终身性、广泛性和灵活性。当学生们拥有了好的阅读习惯和阅读情感后，他们就能够在阅读中汲取更多的知识精华，利用通过阅读所学到的知识来武装自己，从而提高学生自我的综合素养。

参考文献：

[1]石祥永.浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养[C].读与写杂志，2016（9）.

[2]叶卫东.绚丽人生从阅读开始——浅谈初中语文阅读教学.语文知识，2015.（10）.

[3]王保清.浅谈几点初中语文阅读教学的有效方法[A].师者讲坛·赤子，2015（10）.

[4]周德才.淺谈初中语文阅读教学中的问题及对策[D].文学教育，2016（12）.

作者简介：

许文庆，福建省南安市仑苍中学。endprint