思维导图在高中生物学测复习中的应用

摘 要：思维导图具有发散性思维的特征，能够将复杂的东西简单化，抽象的东西具体化，因而能够方便“教”与“学”。如何提高生物复习的效率，让学生学有所获是生物教师面临的重要问题。本文就思维导图在高中生物学测复习中的应用进行了探究，以期为高中生物学测的复习教学提供新的思路。

关键词：高中；生物复习；思维导图

一、 问题的提出

在《江蘇学业水平测试考试说明（生物必修）》中，关于“遗传信息的传递和表达”涉及以下几个考点：（1）DNA分子复制的过程及特点；（2）DNA分子复制的实质及意义；（3）遗传信息的转录和翻译。这一部分考试要求为B（理解层次），即要求学生能概述所学知识要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构，并运用所学知识解释和说明相关生物学知识的基本事实。

学业水平测试考前复习具有时间紧、任务重的特点，而这部分考点因为包含大量的生物学概念和诸多抽象、不易理解的教学内容，一直是学生复习的难点。因此如何帮助学生理清复制、转录、翻译三个过程的特点、条件等，成为本节复习的关键。

二、 理论分析

思维导图是由英国著名教育家托尼·巴赞发明的一种思维工具。它能帮助学生对所学知识进行梳理、 归纳，使思维更加清晰；并且帮助教师轻松有效地讲解课程知识，因此在教学中起到了积极作用。

本节内容有着大量的概念、知识和原理，而且需要深层次的理解概念的本质，理清概念与概念间的内在逻辑联系。在这部分复习中，将思维导图运用于其中，能够将复杂且抽象的知识内容以思维导图的方式进行具体化的呈现，以全新的教学模式来激发学生的兴趣与积极性，提升学生的学习能力与学习效率。

三、 教学过程

（一） 教师引导构建DNA复制思维导图

教师首先引导学生通过画出DNA复制图示的方法回忆DNA复制的过程，并用生物学术语详细描述其复制的过程，由此归纳出DNA复制的场所、模板、原料、所需要的酶等相关概念，在此基础之上教师对相关内容进行分析、总结，最后用不同颜色的粉笔在黑板上画出DNA复制的思维导图，如图1所示。

通过教师系统讲解DNA复制思维导图的制作过程，可以让学生建立用思维导图进行复习的整体认识，同时也建立有关DNA复制的知识网络。

（二） 学生自主构建遗传信息表达的思维导图

以讲解和绘制DNA复制思维导图作为模板，将遗传信息的表达交由学生自主完成，学生通过小组合作的形式，解决绘制过程中的疑难点，同时结合教材绘制思维导图。每个小组在组内成员共同参与下，根据大家讨论的结果在白纸板上用不同颜色的记号笔完成各组的思维导图；每组完成后将各自的思维导图进行展示，并做出详细的讲解和说明，然后再根据老师和其他小组同学的意见进行修改和完善。当各小组展示完成后，教师进行进一步汇总、归纳和组合，最终构成本节内容的知识网络体系，如图2所示。

通过思维导图构建知识网络体系，能形象地呈现各知识点之间的联系，能促进学生的有意义学习，而且在绘制过程中锻炼了学生的动手能力、分析能力，提高了他们的学习兴趣和注意力；在绘制过程中通过小组合作、组间竞争，强化了学生团队合作意识。

四、 结语

综上所述，将思维导图运用于高中生物学测复习中能够将复杂抽象的知识内容以思维导图的形式进行具体化的呈现，而且增加了学生的学习兴趣和积极性，同时为开展自主学习和合作学习奠定了理论基础。不过这还只是一次尝试，如何养成构建导图的习惯和兴趣，这种模式是否适合于所有生物知识专题的复习，在课堂中思维导图的构建是否会占据学生过多的学习时间等，这些问题都有待在今后的教学中进一步进行探究。

作者简介：

万磊，江苏省泰州市民兴实验中学。endprint