浅谈如何培养低年级学生的写作水平

摘 要：写作是小学生观察世界、认识世界的结果，有了良好的观察习惯和思考习惯，小学生写起东西来才会有话可说。对于低年级的小学生来说，培养他们的写作水平是打好习作基础的关键。本文就将从如何培养低年级学生的写作水平来展开论述，以求找到切实可行的方法，让小学生从小就爱上习作。

关键词：习作水平；积累素材；把握文本；細心观察；注重评讲

新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。语文课堂上，应该让学生乐于表达，乐于写作。为他们将来的语文学习打下坚实的基础。在低年级学段，小学生由于刚刚接触语文学习，对他们的要求是学会写话，通过写话逐步提升对生活的感悟能力，对社会的观察能力，以及培养将来的写作技能。

语文老师应该如何通过写话，让小学生对写作产生兴趣呢？笔者认为首先要注重积累一定的素材，有积累才能有输出，小学生才会有话可说。同时还要从所学习的文本中，学习方法，掌握技巧。还要细心观察身边的生活，从大自然和社会中选取素材，而且在学生写完之后，精心设计评讲活动，让学生从评讲中掌握写作的方法。经过日积月累的练习，相信小学生的写作能力会逐步提高。

下面，笔者就针对以上几点，展开具体的论述：

一、 积累素材，打好写作第一关

低年级学生处于语文学习的起步阶段，语言积累也是一个起步的过程，学生积累的词语越多，使用时选择的机会也就越大，可以准确、生动地表现出事物的特征。学生们积累的词汇越丰富，他的口语和书面表达能力就越强，其逻辑思维的思辨性与灵活性也就越高。《语文课程标准》提出：要丰富学生的语言积累，其实就是为了学生的口语交际和写作打下基础。正所谓厚积薄发，只有做到丰富的语言积累，学生在写话时，才不会无话可说，写作时才会有源源不断的灵感涌现出来。

怎么培养学生积累素材的能力呢？积累，从日常的一点一滴做起，每一天我们在黑板上书写一首古诗，带领学生背诵，还有四个成语，基本都是按照押韵合辙、意思相近的原则排列，读起来朗朗上口，读的时间长了，学生积淀的内容就丰富了许多。平时学生们就已经养成了阅读课外书的好习惯，每一天我们给学生留下固定时间，让他们交流自己积累的词语和句子，或者段落，还可以把自己平时读的名言警句、优美段落、精彩词语记录下来，为自己的写作逐步打下基础。

二、 把握文本，连接写作的纽带

在教学中，语文老师都会认识到教材是学习写作的珍贵的资源材料，是通往写作的有效途径。在教学中，如果能够利用文本，激发学生向课外拓展，开阔学生的视野，拓展学生的写作思路。低年级课文一般都通俗易懂，便于学生理解和掌握，语文老师可以利用这个资源，训练他们依托文本资源，说话和写话的能力，引导学生学习不同类型的表现方法。

例如在教学苏教版《看菊花》时，就引导学生该如何来描写景物，假如是你，你想怎么样来描写身边的景色呢？让学生明白写景的基本思路。在学习诗歌时，训练学生按照文本思路，也来写两句诗歌练练手。在学习童话故事时，可以围绕着童话的结尾，进行续写或者改编，也可以自己来编织一个美丽的童话故事等。每一篇文本都是训练学生写作能力的良好素材，语文老师应该抓住这个有利资源，对学生进行必要的训练，以达到积蓄写作技能的目的。

三、 细心观察，选取写作好素材

一位作家曾经说过：观察是写作的眼睛。只有注意培养小学生的观察能力，小学生才能有源源不断的思路涌现出来，才可以有材料可写。不管是写景还是记事，不管是记叙还是抒情，没有观察能力做铺垫，表达起来就很空洞无物，不感人也不生动。所以，我们平时就应该注重培养学生的观察能力。

培养小学生的观察能力，方法有很多，我们可以平时在学习文本时，指导学生观察课文插图，按照一定顺序，注意观察插图中的人物形象所展现出来的人物动作、神态有何不同，描写的景物有什么特点？在老师的指导下，学生会逐步掌握观察要按照一定顺序进行，而不是盲目地乱看，没有重点和目标。除了课堂上的观察外，我们还应该向课外拓展观察生活的能力。天气变化时，看看周围的大自然发生了什么样的变化？例如春天到了，看看我们的校园和冬天相比，哪些事物和原来的表现不同？分别从颜色、形态、姿势等，看到植物、动物等的细微变化，以此培养自己精细的观察能力。

当学生们明白日常生活要注重观察，同时观察要按照顺序，注意细节之后，他们写作起来自然会学会有条理地表达自己的看法和思想了。

四、 注重评讲，激发写作好兴趣

要想培养学生的写作水平，日常的训练是必不可少的，语文老师需要注意的是要让学生对写作充满了兴趣，不能打消他们写作的积极性，平时要布置和他们日常生活相关的话题，让他们有话可说，言之有物，同时写完之后，要进行及时的评讲，要注意多表扬，少批评。抓住学生的点滴进步，进行表扬，树立小学生写作的信心，养成写作的好习惯。

我们可以在学生用得好的词语旁边写上“这个词语用得真棒”，可以在他们通过细致观察之后得出的结论旁边写上“你真是一个细心观察的好孩子”等等一些充满鼓励性的话语，让学生扬起自信的风帆，让他们乐于进入习作的海洋自由遨游，这样学生的习作就进入了良性循环，把训练学生习作从“要我写”变成“我要写”，激发他们的主观能动性，培养习作的好兴趣。

五、 结语

提高低年级学生的写作能力，培养低年级学生的写作兴趣并非一朝一夕之功，语文老师只有在教学实践中，不断对学生进行日常的训练，那么低年级的学生们会逐渐爱上习作，养成认真习作的好习惯。

参考文献：

[1]黄文金.《小学语文新课标解读》.北京高等教育出版社，2005.4.

[2]庄凤玲.《丰富学生习作积累的方法》.小学语文教学研究，2006.4.

[3]张小惠.《抓好课堂评讲，提高习作能力》.小学语文教学参考，2009.8.

作者简介：

谭国花，江苏省淮安市淮安区泾口镇中心小学。endprint