小学语文情境化课堂识字教学方法的研究

摘 要：现代随着科学的进步，人们在享受这种科学发展所带来的便利性的同时，也把这种科学技术成果运用到各自的生活工作当中，又特别是学校中采用的情境化教学模式。这种新颖的教学模式的开展，为教育史上的持续发展做出了可供研究的贡献，也为现代教学模式的改变和探讨做出了可供研究的先例，更进一步地推动教育历史文化的发展。

关键词：情境化课堂；情境化课堂作用；小学语文识字教学方法

随着教育史的发展，结合当代的科学发展所开展的新型的小学语文情境化教学模式，是一场新型教学模式的变革试点。它体现了在现代教育事业上所勇敢地做出的巨大尝试以及更多教学模式上的更深探索，也引导更多的相关部门和教育者对未来的教育方式进行思考，以及利用群众的智慧推动和促进教育事业的蓬勃发展。

一、 情境化课堂概述

（一） 情境化课堂的含义

情境化课堂是指老师应用一些外在的情境演示以此来达到教学的辅助，从而完成教学的目的。因为本文主要体现的主体是小学生语文教学模式，因此在进行情景教学中基本上是采用一些色彩比较明丽、形象比较生动具体的形式来表现，以此引起小学生的注意力和加入实践体验当中，完成最终的教学目的。

（二） 情境化课堂的基本途径

怎样在课堂中创造出符合教学主体的情境得以展现？首先是最普遍运用的生活展现情境，即运用生活当中的一些原理和常见的形式，通过老师的语言描述，生动地展现在学生的眼前。其次是通过实物演示的方式展现这一情境，如老师在教导学生学习鸡蛋的时候，通过图片或是实体的鸡蛋引导小学生的学习，从而掌握到知识。当然还有其他的情境教学方法展示，如：画图展示、音乐展示、表演展示、语言描述等等。

二、 情境化识字教学的作用

（一） 激发学习兴趣，丰富想象力

情境化教学的方式大多数体现在小学生学习课堂当中，由于小学生的年龄太小，又处于教导规矩的阶段，本身又处于活泼好动的年纪，老师在教导他们的时候需要花费更多的时间和耐心。老师在进行语文教学的时候，通过情境化的课堂形式，如语文老师在教导学生荷塘的时候，通过图片的展示以及生活的体验，学生就会很具体地知道荷塘应该是有水的，通过联想与生活实际延伸，水里有鱼、有小鸭，荷塘岸边应该有许多的树。

（二） 完善教学目的

不管是通过怎样的教学情境化模式，最终的目的都是让学生在学校学到书本上的知识，以及完成整个教学指标。学校，本就是一个教育和培养学生的场所，它最后的实质是为社会、为国家培养人才。而人才的培养不是一朝一夕可以完成的，它需要我们花费很多的时间，很多的精力去慢慢培养，十年树木，百年育人，可见人才培养的不易。无论采用何种方式，都是完成教学目的的一種手段。

（三） 降低学习难度，引导学生思考

通过情境化课堂的设置，使得书本上的知识具体化、形象化地展现在学生的面前，这就使得书本上的知识更加地简易化。由于小学生的理解水平不够高，甚至可以说还在建设引导的阶段，这样简易课本知识，可以有利于学生更好地吸收和掌握这一门知识。在掌握了知识的同时，还引发学生延伸的思考方式。如：语文老师教习彩虹一词的时候，学生在知道彩虹的同时，延伸思维可以知道彩虹有几种颜色以及哪几种颜色。

（四） 发展教学方式的多样性

随着科学的进步与发展，打破了原有的单一的教学方式，也引导了教学者对于教学方式的思考，在原有的教学模式上进行改变和创新。打造小学生丰富的教学方式，呈现丰富多彩、生动形象的课堂学习生活。在这种改变教学模式的状态下，引导各学校积极有效地开展丰富的教学模式的一种探索和探讨，为以后小学生教育发展提供更多的想象力和可能性。

三、 情境化教学方法

（一） 创建相应的教学模式

何谓情境化，就是指把书本中的知识通过想象力以及情节在现实生活中的还原，以此完成知识的教导的一种方式。创建相应的情境模式，可以很好地带领大家进入到书中的情节当中，增强学生的情节感知能力。如：阳光灿烂的一天。在太阳的照耀下体会天气的晴朗以及此刻心底的具体感受，即强调感官又强调情感。

（二） 增加情节互动

情境化的教学如果一味地只是老师一个人的展示，没有与学生建立情感联系以及学生与老师，学生与学生的一种互动，那么最后的教学结果也是不够理想的。在课堂当中，要增加老师与同学之间的一个互动，不只是语言上的一种互动还有肢体上的互动。如：快乐大本营中你做我猜的环节，大和天字的学习，通过学生的动作指示，学生猜到这一字。在这种做游戏的状态中就完成了学习内容，并且学生也参与其中。

（三） 加强对学生的鼓励

现在的成年人在一些重大场合上都不敢上台发言，更不用说小学生了。无论是知识水平，自我意识都还是在建立和发展的道路上，甚至是刚刚开始萌芽。这就需要老师和家长更多的引导和鼓励，渐渐加强学生的自信心。比如说在课堂上老师提出问题鼓励学生回答问题，就算是回答错误也不要批评学生，而是表扬学生回答问题的积极性，通过长时间的培养，建立学生学习和生活中的自信心。

（四） 创建多种情境模式

情境化教学模式不是单一的一种，老师应根据学生所要学习的具体内容，创立与此相对应的情境模式。比如：在一篇课文当中最主要的是要学生从中学习色彩知识，那么老师可以根据学习的内容通过画画模式或是实物模式来达到教学的目的。暖暖的太阳照在我的身上，由此我们可以知道主体太阳，以及知道在现实生活中太阳光芒是金色的，由此知道太阳应该是黄色的。诸如此类，这些就需要老师根据实际情况来建立和开发不一样的情景模式来讲解这一知识点。

四、 结语

在科技日益与时俱进的今天，教育行业随着这股火热的潮流对自身也在作出不同的改变以及进行不同的尝试。积极地跟上时代的步伐，以此在这个大时代背景之下可以与科学技术更好地相互依存。同时自身做出不同的尝试，为探索教育行业发展迈出有力的一步。本文阐述了情境化课堂的基本含义以及不同的途径，建立这种情境化课堂对当今的教育持续发展有哪些重要的作用以及情境化课堂教学方法的研究。

参考文献：

[1]金洪艳.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新课程·小学，2016，（10）：142.

[2]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：269.

作者简介：

王翠华，河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱杖子总校。endprint