读写结合

摘 要：英语中需要书写的部分主要集中体现在作文方面，大多数学生在一提到写作的时候立马有一种不良的反应，因为他们在写作的过程中编词凑字数自然难熬，教师也往往对其现象不够重视，所以本文就此现象提出了读写结合的策略，让学生们在英语课堂上的学习更加行之有效。

关键词：初中英语；读写结合；有效课堂

在以往的初中英语课堂教学中，很多教师在教学的时候是将阅读与写作分开的。但我们通过实践发现，这样的课堂效率是非常低下的，学生不能很好的将两者联系到一起。这样对于学生学习英语的兴趣有极大的影响。那么，在初中英语的教学活动中，如何才能将读与写完美的结合在一起呢？经过我的一番探索，得出了以下一些观点。

一、 构建相关写作平台，提高学生仿写能力

在学习的过程中，我们会接触到类似的字眼，及仿写能力。在我们刚接触到新的知识的时候，可以很好地运用到这一特点。在写作中，教师可以依托现有的教材内容，让学生先进行阅读，在根据类似情景和结构方式进行仿写。例如在学习“your favorite sports”这一门课的时候，文章中写到的运动有“swim”、“basketball”、“football”等等，课文主要介绍了同学们最喜欢的运动方式及平常的娱乐活动等等，教师可以利用这一点，同样是以最爱为主题，可将标题改为“your favorite food”，这样的标题更能引起同学们的广泛讨论，在课堂上同学们都争先恐后的表明了自己的想法，这一情况表明学生对此兴趣十分大。也就是说，在通过阅读“your favorite sports”这门课程的时候，要求学生模仿描写另一个自己最爱的话题。这就很好的将阅读和写作联系在了一起，而通过这一方法，学生在仿写的时候，会取得较好的效果。在写作的过程中，学生往往缺乏一定的动力，因为基础较为薄弱，在写作的时候往往会出现缺词的现象。从这个角度而言，教师需要搭建一些平台给学生展示，来推动学生去主动写作。比如可以建立一些比赛的方式来促进写作。这种方式下能让学生都动起来，一个人的动力往往是缺乏的，但一旦融入到集体之后，特别是在集体中竞争的时候，往往能够刺激学生去学习，让他们学起来更加有活力。那么如何将阅读和写作联系到一起呢。我们可以以图文的方式来展示，譬如在学习“one world，one dream”的时候，教师以此为主题，要求学生发挥写作，这就很好地将阅读和写作联系到了一起，而我们可以将学生分为小组的模式，3-5人为一个小组，每个小组里根据学生的不同能力去划分，根据他们能力的不同，也可以分配到不同的教学任务，譬如有的学生动手能力强，就叫他们去搜集写作需要的相关资料，有些同学制作办公软件能力较强，就叫他们在整理好相关资料后去制作图文结合的图表来表达，有些同学组织及语言表达能力较好的，则叫他们在课堂上代表本小组的研究成果发言，这样很好的分配了小组每个成员的个人能力，发挥个人所长。通过这种方式，在进行讨论，再将其运用到写作素材中，就可以更好的把所要表达的内容呈现出来。这种方式有几点好处，一是通过集体写作，与以往的方式较有差异，“众人拾柴火焰高”，通过集体的力量很好地完成了写作，另一方面是通过图文的方式去展示，使得写作表现的更加的灵活和生动，与以往的单纯文字表达较有差异，另外，学生在不是很了解文章主题的时候，就不得不去查阅相关资料，这就真正实现了读写结合的理念，让英语的课堂更加的学而有效。

二、 设计阅读话题，提高学生兴趣

做任何事最基础和最重要的就是兴趣，这样做事才能事半功倍。教师在让同学们阅读了一篇文章之后，整理出文章的内容和要点，设计讨论话题，让学生都积极参与进来。这个过程中，学生首先要有自己的想法，要敢于发挥自己的想象，不要让自己的想法受限制，这样才能让他们充分发挥出来。我们在学习的时候可以就文章本身设计一些问题，通过提问的方式来让学生加强表达。如在学习“my hometown”的时候，我们可以问同学们自己的家乡是哪里的，有什么地方特色啊之類的话题，很多学生在提到自己家乡的时候脸上都会带着喜悦的色彩。从交谈的结果来看，每个学生都有自己一定的想法，这时候教师可以根据这个话题的代入让学生以此为题，开始写作。而这时的学生在写作的时候就不会感到太大的困难，就会有了一定的方向感，因为前提的铺垫已经有了很多，学生就如鱼得水，思路清晰，自然就会变得有话可说了。而相反，以往教师直接给同学们一个作文题目，并且要求学生在一定的时间内写完，这就让学生显得十分尴尬，写作的时候也显得十分的生硬，教学不同于考试，不应有时间的限制，应当给予学生充分的时间去考虑，去探讨，在有了一定的思路的时候，在结合自己的阅读经验，就会有更好的发挥空间了。

三、 拓展课外阅读，做出读后感想

作为学生，仅仅阅读课本的教材是往往不够的，在掌握了一定的课本基础知识之后，我们可以丰富学生的阅读量。现在很多的学校是设有图书馆的，在图书馆的阅览室中，一般都会有相应的英语阅读材料。教师可以根据自己的经验给学生们推荐一些读物，丰富学生的阅读，在学生写作的时候就有更多的素材可供选择，而这些储备粮食得到消化也是需要一定的过程的。一开始，教师可以加强引导，让他们先从简单的读后感开始写起，在有了一定的消化空间之后，可以根据学生的生活经验、学习水平等产生相应的不同的感受。在一些课后活动的时候，可以让学生们就其想法在众人面前展示出来，并分享自己所阅读的美文。这种方式也很有效的将读写很好的联系在了一起，在拓展学生视野的同时也加深了的写作能力的锻炼。

小结：总之，在我们现在的教学模式当中，我们应当运用相应的方法将读与写更好的结合在一起，让我们的课堂更加的有效，在认识到读写结合的重要性的时候，教师应当寻找更加适合学生的方式去推动英语课堂的教学，学生也应当在此过程中不断进步，让自己在英语学习中有一个更好的发展。

参考文献：

[1]基于“输出驱动假设”的大学英语读写一体化教学改革探索[J].王雯秋.重庆与世界（学术版），2013（05）.

[2]以读促写，读写双成——初中英语读写课的实践与反思[J].赵娟.文理导航（中旬），2013（05）.

作者简介：

陈云，江苏省淮安市淮安工业园区实验学校。endprint