隐喻思维在英语词汇学习中的运用与意义

摘 要：英语词汇的记忆对英语学习的效果有着重大的影响。很多学生在词汇记忆中耗费了大量的时间和精力却收效不大。本文通过对英语词汇与隐喻思维关系的分析，发现将隐喻思维运用于词汇记忆能够帮助理解和记忆词汇，不仅可以提高学习者的学习兴趣，而且有利于长期记忆。本文同时介绍了将隐喻思维运用于英语词汇记忆的方法，旨在帮助提出更加有效英语词汇记忆的方法，从而达到轻松掌握单词，迅速提高英语水平的目的。

关键词：隐喻思维；英语词汇记忆；运用

一、 隐喻思维的定义与特点

隐喻作为一种修辞手法，众多学者从不同领域对其进行研究分析。其中Lackoff（1980）明确提出了“概念隐喻”的理论。对英语中的隐喻表达方式做了详尽的研究。他指出，语言的本质就是隐喻。在英语中，大约70%的表达方式来自于隐喻概念。

梁晓波（2002）指出隐喻就是利用两个事物的相关性，将指示该事物从一种认知领域投射到另一种想要表达的认知领域。赵艳芳（2011）指出隐喻思维能力是人们认识世界不可缺少的一种认识能力，它是随着人的认知的发展而产生的一种思维能力，是认知发展的高级阶段。

隐喻思维是一种极为“司空见惯”的思维方式，它有极强的普遍性。在英语中，比如：All roads lead to Rome.除此之外，隐喻思维还具有极强的相关性。运用隐喻思维不仅可以发展人的想象能力和创新能力，还可以使很人更容易发现不同事物之间的关联性。因此，运用隐喻思维方式能帮助我们认识新事物、发现新事物。

二、 隐喻与词汇的关系

Lynne Cameron& Graham（1999）指出：一个隐喻可以被看成一座隐形存在的媒介，它将已知的事物概念和未知的事物联系起来，通过这一媒介，连接着已知的和未知的事物，有形的和无形的，具体的和抽象的事物。所以，通过隐喻这座桥梁，学者可以通过一个熟悉的单词去理解一个不熟悉的新单词。

吴克炎（2009）指出，前缀派生词体现的隐喻模式，是把隐喻思维运用到学习英语派生词的中。前缀派生词的生成过程可以用隐喻的认知方式分析，即概念是从一个认知领域投射另一个认知领域的过程。掌握隐喻功能，有助于分析理解前缀派生词，提升英语学习者的词汇产出能力和英语表达能力。同理，后缀派生词也体现着隐喻模式，虽然派生词数量大，但掌握隐喻思维与词汇的关系，便有助于掌握派生词，扩大英语词汇，进而提升英语水平。

三、 隐喻思维在英语词汇学习中的应用

（一） 在多义词中的运用

在英语词汇构词中，反映出人类的认知往往首先是从人自身的身体感知和空间感知开始，然后向内延伸到人的心理世界，向外延伸到外部环境。这种由身体感知向内或向外的延伸的实现，是因为隐喻及其方向性。例如，current一词，基本意义是当前的，向外延伸到自然领域为水流，气流，电流。映射到社会领域为时事，通货货币。ear一词，原意为耳朵。可延伸为听觉，谷穗等。nose一词，原意为鼻子，可延伸为嗅觉，探测，驾驶，寻找等意思。

（二） 在新词中的运用

在英语词汇中，新词的产生方式主要有以下几种方式：

单词合成词：something，backward；

词缀派生词：inborn，insight；

缩略词：UFO，WPS；

词义延伸：school（学者），mouse（鼠标）

通过这些新词词汇生成途径，可发现词汇构成完全符合隐喻思维认知模式，即通过人们熟知、具体的概念对新的事物或行为根据一定规律进行图式整合，进而生成新的概念。

（三） 在词汇理解中的运用

词汇作为语言的基本构成，解释了英语母语者的思维模式。通过无数年的发展进步，英语这门语言代表了西方民族的文化特点和价值观。英语的多义词，一词有多种不同的意义，大致可分为中心意义和辅助意义。辅义是作为中心意思的拓展发展而来的，而且许多都是有理有据的，具备隐喻功能。许多中心意思也多源于隐喻，只是由于人们频繁使用，忽视其隐喻意义，从而淡忘隐喻功能在词汇理解的应用。因此，对多义词的学习至关重要。将隐喻思维运用多义词的学习中，使我们对词汇的涵义有了更深层次的了解，同时也对一个民族的文化发展特点有了更多的了解和认识。

四、 培养隐喻思维的意义

通过隐喻思维，语言使用者创造出了自己独特的语言文化。后来因为人们的创造力和想象力，使之可以借此进行新的隐喻认知和思考。由此，可以提高词语的语用能力，对词语的再创造能力。语言和隐喻思维之间紧密联系，学生学习隐喻思维和英语词汇的关系，便可以将隐喻思维运用到英语学习中，不再像以前一样用死记硬背的方式學习英语词汇和知识，而是根据其规律，进行有关联的记忆。隐喻思维是如同一条条网状线，它将英语中的词汇和与其有关的文化连接成一个体系，学习者深入其中时，根据事物之间的相互联系和规律，便会找到掌握英语这门语言的诀窍和方法。

参考文献：

[1]Lackoff.（1980）.Metaphor We Live by[M].Chicago：Chicago University Press.

[2]梁晓波.（2002）.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].《外语与外语教学》（2）：35.

[3]赵艳芳.（2011）.《认知语言学概论》[M].上海：上海外语教育出版社.

[4]吴克炎.（2009）.论隐喻认知与EFL术语习得[J].《漳州师范学院学报》（3）：115.

作者简介：

李欣，山东省烟台市鲁东大学。endprint