高职韩语教学过程中如何突出“职业教育”特色

摘 要：当前随着我国的职业教育的不断发展和普及，社会中的高素质人才逐渐地受到企业和用人单位的重视，而在这个过程中作为我国高职院校外语教学中的韩语教学，在当前职业教育背景下，如何在实际的教学过程中突出职业教育特色，立足企业和用人单位的需求培养出高素质的韩语人才就成为了关键所在。因此本文以高职韩语教学过程中如何突出“职业教育”特色作为课题进行研究，分析在当前韩语教学如何融入“職业教育”特色、高职韩语“职业教育”特色教学中的问题及影响因素及高职韩语教学过程中突出“职业教育”特色的改革措施等，为后续的教学实践提供一点帮助。

关键词：高职院校；韩语教学；职业教育；特色教学

一、 引言

随着改革开放的速度加快，我国在经济领域与国外的交流合作越来越多。同时我国企业和用人单位对于高素质人才越来越重视，而高校韩语职业教育以社会和企业需求为目标，以为企业和用人单位培养应用型人才为最终目的。所以在当前职业教育背景下，如何在实际的教学过程中突出职业教育特色就成为了关键所在。因此积极的探讨高职韩语教学过程中如何突出“职业教育”特色，为培养能服务于社会的高技能应用型人才，有效的提高教学质量，从而在此基础上使学生得到最大发展，已经成为高职院校韩语教师必须面对的难题，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

二、 高职韩语“职业教育”特色教学中的问题及影响因素

（一） 高职韩语“职业教育”特色教学的问题

1. 教学目标的问题

在我国当前的韩语教学过程中，伴随着国家经济的快速发展和中韩两国政府层面交流的加快，对于韩语人才的需求则显得越来越紧迫，尤其是对于一些实用性要求比较高的行业。然而在韩语教学中，由于受限于高职院校本身的教学资源和教学目标设置的影响，使得韩语教学过多的将关注的焦点放在了成绩上面，而不是实际的应用能力。此外部分高职院校在设计教学目标时把握不准，设置的目标过高或者过低，因此导致韩语教学目标的错误。

2. 教学方法的问题

由于我国当前教育体制的设置基本是以书本教学为主的，当然这点对于韩语教学的职业教育也是一样的，都是按照书本教学，教师讲授的内容也多是以韩语本身的语法、单词和课文的讲解为主，这样是当前很多高职院校普遍采用的教学方法，对于实践性的教学方式则少有采用，对于职业教育的联系甚少。更为关键的是高职院校的教学资源有限，极大限制了教师的职业教育教学手段，最终培养出来的学生无法更好地适应社会环境和就业岗位。

3. 教学模式和课程问题

我国目前的韩语教学也多是以语言的评级和最终的考取等级证书为主，而且在实际的考试内容也是以笔试为主，但是在实际的教学中这种以证书为标准的模式存在很大问题，比如在实际的韩语教学中，很多教师只是简单的教授一些基本的知识，并没有结合学生的毕业走向，开设提高学生日后实际应用能力的培训课程，使得培养的学生并不具备实际应用语言的能力。

（二） 影响高职韩语“职业教育”特色教学的因素

1. 教师因素

目前在韩语的“职业教育”特色教学中，很多教师由于教学理念不够先进，只是单纯的将教学理解为传递知识的作业，更多是课程知识的搬运，但是在实际的课堂教学中忽略了语言鲜活的运用性和现实的社会生活世界，没有注重忠实性和精准性，仅仅是按照步骤向学生传授书本知识，没有灵活的应用和突出职业教育本身的特点。

2. 学生因素

作为教学的主体，学生在韩语教学过程中的基础、方法和态度是其教学和职业教育成功的主要衡量因素。当前很多高职院校的学生在学习期间，本身的学习能力不高，尤其是在我国应试教育环境中，使得进行韩语学习的学生过于看重成绩，而对于实用性的职业需求却是视而不见，继而导致职业基础越来越差。另外部分学生过度依赖韩语教师，缺乏自己的思考和主动性。

3. 其他因素

在韩语的“职业教育”特色教学中，现行的很多教学手段和条件都是非常有限，而且高职院校本来也不是我国教育部门重点关注的，因此对于学校的发展，资金的提供及后续人员的配置等都是和重点大学有着比较大的差异，尤其是对于韩语职业教育需要的多媒体设备、语音实验室、卫星电视等资源缺乏，所以实际职业教育基本采用大班授课制，而这样的安排在很大程度上对整体提高学生口语带来了较大的困难。

三、 高职韩语教学过程中突出“职业教育”特色的改革措施

（一） 模式分析

在我国高职韩语教学过程中，为了更好地突出“职业教育”特色，并且在有目标的完成韩语职业教育教学任务，帮助学生全面规划自己的大学学习生活。本文认为高职韩语教学需要结合自身学校的特点，针对当前社会中岗位需求设计韩语职业教育的方向和制度，以此来更好的为学生量身制定明确的培养目标和模式。对此本文认为我国的高职院校可以考虑采用小规模授课形式，避免原有教学模式大班授课的问题，来进一步强化师生之间的联系，让学生可以更加有效地利用课堂时间，尤其是对于一些零基础的韩语学生。

（二） 对策分析

1. 确保韩语中职业教育的教材质量

在职业教育时，需要对岗位需求进行分析，之后根据岗位的需求设计和编制相关的教材，但是目前在我国市场上流通的韩语教材，基本都是一些从韩语教材中直接翻译过来的，如果只是简单的拿来就用，那么最终的教育效果可能并不会很好，因此为了更好地确保韩语教学教材质量，本文认为高职院校需要综合本校学生的实际，依据我国的实际情况来编写自己的教材或者选择适合自己的教材。只有这样才能为韩语“职业教育”特色教学创造环境，营造良好的韩语听说的氛围，进而在此基础上使得学生更快掌握韩语的单词语法并熟练运用。

2. 加强韩语教学中的职业平台建设

通过上面的分析可以看出在当前的韩语教学中，采用的教学方式基本都是课堂灌输的方式，这样的方式比较单一，缺乏必要的灵活性和容易激起学生的枯燥感。因此在这样的背景下，就要求高职院校的教师在今后的“职业教育”特色教学中要追求灵活的教学方式，提高授课的趣味性和实用性，让学生在学到更多知识的同时也提高实际应用能力。更为关键的是这部分院校需要与企业展开合作，以此来为企业定向培养所需人才。endprint

3. 强化韩语教学中的职业教育目标

就我国高等职业院校的职业教学目标来说，其主要是把立德树人作为根本任务，在教学过程中将社会主义核心价值观体系更好的融入到高等職业教育人才培养的全过程。而在当前的形势下，我国高等职业院校必须要采用合适的教学方法来强化韩语教学中的职业道德目标，积极针对学生特点，培养学生的社会适应性，提高高职院校韩语学习学生的实践能力，以此来培养德智体美全面发展的接班人。

四、 总结

通过上述分析之后，本文认为随着现代化社会的不断发展和进步，高职韩语教学过程中突出“职业教育”特色的模式避免原有教学模式大班授课的问题，分析了高职韩语教学过程中突出“职业教育”特色的问题及影响因素后应该考虑采用小规模授课形式来进一步强化师生之间的联系，让学生可以更加有效地利用课堂时间，尤其是对于一些零基础的韩语学生。同时采用确保韩语职业教育中的教材质量、加强韩语教学中的职业平台建设、强化韩语教学中的职业道德目标等措施来突出高职韩语“职业教育”特色教学。同时韩语教学过程中的高职职业教育必须要将培养适应市场需求的高技能应用型高素质人才作为重点。

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作者简介：

高萍，助教，现就职于湖北省武昌市武昌职业学院。endprint