中学语文诗词教学中学生审美情趣的培养

吕连荣

（七台河市北兴农场初级中学 黑龙江 七台河 154600）

中学语文诗词教学中学生审美情趣的培养

吕连荣

（七台河市北兴农场初级中学 黑龙江 七台河 154600）

诗词是我国优秀的传统文化之一，历经几千年的传承与发展，诗词文化从未衰落过，由此可见，诗词文化在我国人民心中的重要地位，在今天诗词文化在语文教学中依然占据有重要的地位，为了更好的发展语文教学，提高学生的语文综合素养，必须要想办法提升学生的综合素养。因此，本文将从初中诗词教学审美情趣培养的角度，分析提升诗词教学效率的策略。

中学语文；诗词教学；审美情趣；培养

在教学语文知识的时候，不论是在哪个阶段的教学都绕不过诗词方面的内容，通过学习诗词知识，学生能够体会“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的思乡之情，感悟“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”的爱国之情，还能够品味“举杯邀明月，对影成三人”的孤寂之情……诗词文化是我国重要的文化瑰宝，学生学好这方面的知识，对于他们以后的成长和发展也有极为重要的意义。

一、当前中学诗词教学现状

诗词一直以来都是语文教学的重点内容，不论是学生在小学、初中、高中还是大学学生都会接触到诗词知识，甚至是以后学生走入社会，也会接触诗词有关的知识。但是在实际的教学中，诗词知识教学现状并不是十分的理想，首先，教师在教学诗词知识的时候，教学观念和方法比较传统，诗词知识在考试中的分值比较大，题型主要分为两种，一种是诗词默写，一种是对古诗词的意境和思想情感等进行分析，在应试教育的大环境下，教师对学生的分数较为注重，因此，在讲解诗词知识的时候，部分教师很少考虑学生是否真正的理解所教的诗词，而是突出诗词的意境情感分析，将一首完整的诗词肢解得支离破碎，而且在教学的时候，强制性的要求学生背诵诗词，以应对考试时的默写。在这样的教学环境下，学生很容易对诗词学习失去兴趣。

其次，由于古诗词与学生的实际生活联系不大，在古诗词中描绘的许多事物，今天学生很少会接触到，比如说，在古代游子离乡，由于通信条件落后，他们与家人联系的主要方式就是通过写信，因此，诞生了“家书抵万金”这样脍炙人口的诗句，但是在今天，信件基本上已经退出了学生的生活，电话、手机和电脑等通讯工具的出现，使得人与人之间的交流十分的方便，这也使得学生在学习诗词知识的时候，无法理解诗词中古人所描绘的一些感情和事物，容易与之产生距离感，不利于诗词教学的发展和创新。

二、诗词教学中学生审美情趣的培养

1.引导学生感悟诗词的意境美

意境是学习诗词知识时的重要内容，教师在教学语文知识的时候，在诗词中的意境是多种多样的，诗人一般会借用一些象征意义强的字词来凸显意境，比如说，日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂，时光的流逝等。月能思乡，星可传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散、漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远之意，鸿鹄、骏马、大鹏喻志向远大的人，鸾鸟、凤凰喻忠诚的贤士，杜鹃鸟是凄凉、哀伤的象征，表达归家之念，鹧鸪、寒蝉能引起人的离愁别绪、羁旅伤感，鸿雁借指书信，也表思乡之情；灞桥易水多与送别有关；夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运，又代表历史的沧桑变化，秋风往往表思归之意。

由此可见，在学习古诗词的时候，教师应当注重引导学生感受诗词的意境美，如在学习《天净沙·秋思》这首诗的时候，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这几句诗读起来时意境十分的优美，但是要想使学生真正的理解这些意境并不容易，在教学的时候，我曾尝试采用多媒体教学技术，将诗词的内容制作成课件，播放给学生观看，这样引导他们在理解这些内容的时候也更为轻松容易，也能更好的理解诗词中有关于古道、西风、瘦马等意境，激发他们的学习兴趣。

2.引导学生感受诗词的情感美

文以情动人，诗词之所以能够历经数千年的传承而经久不衰，一个重要的原因就在于诗词中的蕴藏有丰富的感情，读者在阅读诗词的时候，通过阅读能够体会和感悟到诗词中所蕴含的这些感情，并引发情感上的共鸣。比如说，在阅读“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的时候，我们仿佛在恍惚之间看到了一个老者壮志未酬的无奈和心酸，而在阅读“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”的时候，则会体味到战士保家卫国视死如归的决心，在阅读“物是人非事事休，欲语泪先流”的时候，我们可能会与诗人一样生出一种世事沧桑之感。

这些美丽而又复杂的感情蕴藏在诗歌中，使得简单的文字变得更加的优美，教师在教学诗词知识，培养学生的审美情趣时，也要学会引导学生感悟诗词的情感美，提升他们对诗词的认识。此外，教师在教学古诗词知识，培养学生的审美情趣时，还需要引导学生提高自己的审美情趣，在平时的教学中，鼓励学生多到大自然中寻找诗情画意，到生活中发现哲理，尽可能的深入到生活会中，感悟生活，让生活触动他们，进而一步步形成独属于自己的审美情趣，提升自己的综合能力和素养。

总之，诗词虽然只有寥寥数字，但是在诗词中所蕴含的情感却极为丰富，教师在教学语文诗词知识的时候，注重培养学生的审美情趣，从意境美、情感美等角度入手，帮助学生理解诗词的深层次内涵，对于语文教学的发展具有较为积极的意义，也有助于我国诗词文化的传承和发展。

［1］马军平.初中古诗词教学策略与实践刍议［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，（05）.

［2］冼彤.新课程标准下古诗词教学反思［J］.西江教育论丛，2008，（01）.

［3］黄明英.审美视角下的古诗词教学探索［J］.中学语文，2017，（12）.