浅谈幼儿教育专业音乐教学改革

杨静��

摘 要：新课程改革给很多学科发展带来了巨大生机，而作为幼师课程中非常重要的音乐教学也在新课程改革中受到极大推动并由此发生较大变化。本文就以此为切入点来就幼儿教育专业音乐教学改革这个话题进行浅谈，希望能够对于幼儿教育专业的音乐教学改革探究有所启示和帮助。

关键词： 幼儿教育；音乐教学；问题改革

在幼儿教育专业课程中，音乐教育必不可少，具有重要作用。面对当前的日益变化和发展的新形势，幼儿教育系统中的课程改革也在积极开展和不断发展，每一个学科都不甘落后，积极参与到改革之中。而在这其中，幼儿教育专业也不例外，它涉及诸如音乐、舞蹈、美术、教育学、心理学、卫生学等多方面的內容，而前三类课程则会在整个幼儿教育专业开展，具有连续性和一贯性特点。本文就以幼儿教育学校幼儿教育专业的音乐教学改革为研究对象。

一、 幼儿教育专业音乐教学中存在的问题

第一，在课时安排与组织教学方面的问题。幼儿教育专业中的音乐课会涉及琴法、声乐、视唱、即兴伴奏等内容，原则上应该是每一个方面的内容都是由一名专业教师进行教学，然而，在实际的教学过程中，很多学校并不能做到，而通常是由一位教师来进行所有内容的教学，教学效果就可想可知了，博而不专。

第二，在课程设置与师资方面的问题。目前的现状就是，除了少数幼儿师范学校或者师专之外，很多幼儿班级在幼师专业设置方面并不是很专业，通常就是起一个名字，但是实际上并不是专门针对幼儿教育专业进行课程的设置和开展。一般来说，课程设置与师资之间存在较大的差距。例如，理想状态下，不同课程需要由不同教师来进行，以到达专业化和精细化的目的，尤其是具有较强分工性和专业性的乐理、琴法、视唱、声乐等内容，更需要专门的教师开展有针对性的教学。然而，在很多幼儿园存在着自身的主客观原因，受到诸如学时、课时、学生、班级等因素的影响而不能进行专业化教学，通常会让一个老师来承担所有科目的教学，而这对教师备课和教学来说是十分不利的，不能为学生提供最佳的教学效果，也不利于教师的个人发展和成长。

第三，教学与实际相脱节的问题。目前，很多幼儿学习中都存在着教学内容和实际应用关联性较差的问题，对于理论知识极度重视，但是却不能紧密联系实际应用，不能满足实际需要。以幼师音乐教学为例，其乐理知识内容具有较强的抽象性和理论性，在实际的教学过程中往往会出现枯燥感，而教师在平时的教学中往往又会采用灌输式的教学模式，所以，很多学生就会感觉很难，不容易去接受这些知识。那么，为何不在实际的教学中进行实践结合，让学生们在学习的过程中多应用、多练习呢？这样才能取得事半功倍的效果。此外，在实际的教学过程中还存在着相关教学实习实践较少的问题。实际上，实践性学习很重要，它不但使学生们对于书本理论知识进行了实际化理解和掌握，更使得学生们可以将这些理论知识进行实际应用，从而实现了知识的升华，增强学生的认同感。

二、 幼儿教育中音乐教学改革

要想积极开展幼儿音乐教学改革，就需要从以下几个方面努力。

第一，音乐教学的目的与课程目标。幼儿教育专业的培养目标就要与我国社会主义现代化建设发展需要人才目标相一致，即德、智、体、美、劳全面发展性人才，具备综合职业能力和高素质的第一线工作人才。在幼儿教育专业音乐教学中，培养具有较高素养的幼儿教育工作者是其目标，而幼儿教育课程设置就是为此目标而制定的，所以，幼儿教育专业课程目标应该与当今社会所需人才目标和时代发展相一致。音乐课程需要学生对于音乐相关知识进行了解和掌握，最重要的是要学生们可以以此来进行实践，能够为其今后的幼儿教育提供保证和支持。因此，幼儿教育专业中的音乐教育更注重学生的多元化发展需求，强调与其他科目之间的互动性和联系性，以培养具有音乐综合能力较高的平衡性人才。所以，音乐教学的目的与课程目标在幼儿教育专业中的作用是不容忽视的，音乐课程目标与音乐教学目的之间具有极强的一致性，二者是相互影响和相互作用的有机整体。

第二，音乐课程设置改革。依据当前幼儿教育音乐课程设置情况来说，其设置相对较少，文化和其他课程还是占了太多比重。所以，建议学校要依据学科特点和专业特色进行有针对性的课程设置，将那些与本专业联系不大的课程进行删减或是降低比例，确保学生文化知识够用的基础上适当增加相关专业课时数，并依据本学校实际情况进行符合该校实际需求和发展需要的幼师专业音乐课程设置和体系。

第三，积极开展课程整合，侧重重点进行发展。幼儿专业在实际工作中对打击乐和儿歌演唱都需求较多，因此，在实际的教学过程中就需要对此方面内容进行侧重教学，以此为重点来积极开展相关教学和树立相关教学目标。在日常的教学过程中，除了教学生们对于基本音乐知识的学习之外，还要指导他们对于相关基础知识进行学习，有助于其今后的专业化学习。那么，对幼师音乐教学的各科目就需要根据实际需求和实际情况进行整合，科学配置各学科并协调它们之间的相关关系。

第四，注重学生音乐能力的培养。依据全面发展、综合素质、实用性、技能型等的培养目标，幼儿教育专业中音乐教学目标也应该与之相适应。综合素质技能需要良好音乐理论和音乐技能为支撑，这些都需要幼儿教育专业教学中予以突出和重视。要注重培养学生的音乐听觉思维、音乐记忆能力、音乐创新能力这三个方面。音乐属于听觉艺术，为此，就需要着重培养学生对于音准、节奏、力度、速度、音色等的听觉思维训练，那么，教师就可以通过形象性训练对学生开展有效训练。教师也可在实际教学中进行诸如钢琴旋律重复促使学生进行反复哼唱的方法来帮助学生进行相关音乐熟悉和掌握，激发学生的主动性和发散思维。

参考文献：

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[3] 俞菁华.中职幼教专业音乐教学改革之我见[J].新课程研究（中旬刊），2011，（7）：23-25.endprint