时事政治素材在高中政治教学中的实践与运用

马岚

摘要：时事政治是高中政治课教学的一个重要的组成部分。时事政治素材在课堂中的使用可以极大激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。教师应当根据教学的实际需要有选择地使用实事政治素材。

关键词：高中政治；時事政治素材；策略

时事政治是指最近期间发生的，能够体现党和国家的路线、方针和政策以及体现国际、国内形势发展的状态和趋势的事件。时事政治素材是指在思想政治教学中按照教学目标和教学内容的需求，利用各种手段获取的文字资料、图片、模型、幻灯片、视音频资料等。在高中思想政治课中利用这些反映时事政治内容的文字、图片、声音和视频素材对学生进行教育，帮助学生透视社会热点，正确认识形势，把握时代发展趋势，这是现代高中政治课必不可少的教学手段与技巧。它不仅能使学生了解国内外大事，拓展知识视野，而且能使学生学会理论联系实际，学以致用，提高思想认识水平和分析判断能力，了解当今世界的发展态势。培养学生“家事国事天下事事事关心”的公民意识以及利用马克思主义的立场、观点和看法去认识“家事、国事”的能力。《基础教育实施纲要（试行）》在新课改目标中指出：基础教育课程改革改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、 高中时事政治教学的重要性

（一） 可以丰富政治课本的内容，有助于高考备战

虽然高中政治教材几经修订，但是固化的书本知识总是赶不上社会现实的迅速变迁，学生的眼界、思路仅仅囿于教材就会出现认识肤浅、僵化，脱离社会现实，分析问题能力不足。但纵观近几年的中考、高考政治试卷就会发现其试题案例几乎都来源于时事政治。如果在政治课堂上涉及时事政治，丰富的时事材料能使学生开阔视野，提升眼界，在中考、高考中取得好成绩。

（二） 可以有效弥补教材的相对滞后性

社会存在决定社会意识，社会主义现代化建设日新月异，而党和政府对许多现实问题的探索也不断地深化、拓展，向前推移。国家的政策也随市局进行调整，相对稳定性的教材赶不上社会、教学发展的需要，难以及时放映不断变化的社会现实，课堂中及时插入的时事教学能有效弥补教材滞后社会现实的缺陷。

（三） 可以增加教学的趣味性，有助于素质教育的实现

政治课本内容能做到生动已是不易，“有趣”两字实在谈不上，教师若能根据教学内容精心选择时事材料利用多媒体等手段展示，可以形成活泼、丰富、生动的教学信息，虽然做不到每节课都趣味横生，但至少可以尽量使学生在学习中增添自主探索的欲望，从而培养学生自主学习的能力。

（四） 可以改变教学模式与观念

课改后教学要求以人为本，让学生作为课堂的主体，教师只起到一个引导的作用，适当的时事案例放手让学生进行分析与探讨，能够提高学生学习政治的兴趣，提高学生整理信息、分析信息以及统计信息的能力。教师要及时更新观念在教学中善于放手、敢于放手，利用时事与学生共同开展教学实践，相信学生解决问题的能力和主动学习的能力。

二、 时政素材在高中政治课教学实践中应用

（一） 合理安排时事政治的课堂导入

在政治课堂中，不可能整节课都讲时事政治或者是都不讲，什么机会、什么时间合适的切入时政话题，是非常有讲究的。良好的课堂导入能提高学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉上耳目一新，课堂注意力集中。一般情况下，课堂引入时事政治的最佳时间为：上课后约十分钟以内；课堂进程的一半；下课前五分钟内，或者整个课堂通过时事政治事件作为主线贯穿。究竟哪一种方式效果最好？这要根据学情、课堂的内容，教学设备等进行精心选择。大多数教师都喜欢在上课前十分钟内或者是下课前5分钟内插入时事政治话题，因为在这两个时间段里，学生的思维都较为缓慢，注意力不集中。通过课前引入，能提高学生的学习激情，让其快速进入课堂角色，带着问题学习，认真的程度得到提高。而在下课前五分钟进行时事政治的引入，可以对整个课堂进行总结，让学生在了解时事政治的同时，了解相应的知识点，使学生有豁然开朗的感觉，通过理论联系实际增强学生对知识的记忆。

例如在文化生活《色彩斑斓的文化生活》一课，探讨当前文化生活的现状时，可以利用奇幻电视剧《古剑奇谭》中的大批量中植入广告来体现“文化的商业性”特征，利用受众群体广泛的《爸爸去哪了》等批量复制的综艺娱乐节目发现文化产品的批量化、规模化等特征。

（二） 正确处理时事政治素材与教材素材的关系

实施政治素材的选用必须符合教学实践的实际要求，既不能完全照本宣科，也不能用时事政治素材完全取代教材内容，例如《民主监督：守望公共家园》一课中，我选用了《焦点访谈》的片头曲做导入，调动学生上课的兴趣，然后又选用《焦点访谈》“公民小周”办护照的历程作为共性行使监督权的一条主线贯穿整个课堂，在小周做选择的每个环节恰当追问，利用问题探究创设情境，把学生设身处地代入小周的角色进行自主学习。在学习的过程中通过学生的自主探讨、潜移默化地提升学生的公民素质，联系到生活实际，也让学生知道作为一个普通公民如何在遇到不公正待遇时正确行使自己的权利。实现了学生知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的形成。

（三） 注意时事政治素材的准确性和时效性

传统的政治教学中，政治教师也会选用一些材料，但随意使用材料、断章取义，没有足够的准备就利用材料上课也是比较常见的。这就会出现有些材料在语言标度、内容表述、针对性上出问题也是常见的，这会从很大程度上降低学生对素材的可信度和对教学的参与度，达不到预期的使用目标。因此教师在使用时事政治素材前要尽可能对材料的准确性与信度进行分析，力求做到准确到位，与教学内容紧密关联。endprint

（四） 采用形式多样的学习方法

首先，采用多种方式进行时事政治教学。时事政治对于整天生活在校园中的高中生来讲，具有一定的新奇性，教师应该抓住这一点，针对不同年假选择不同的方式进行开展时事活动。

1. 新闻发布会、实施快报的方式进行

让学生轮流或以自荐的方式利用课前5分钟时间把当天发生的国内外大事用简洁、流畅的语言表达出来，或者针对自己感兴趣的事件发表自己的观点和看法。例如，可以针对即将到来的全国十二届人大五次会议即将召开事件，针对全国各省代表团议案进行讨论，关注民生；可以围绕我们柳州近期发生的热点“国家旅游局局长说要支持百里柳江创建5A景区”事件聊聊自己的看法等等，主要的动机目的在于让学生参与；高二年级则可以以开展综合评述，主要是因为今年进行的毕业学考，学生在讲述中只要准确地运用了原理、分析透彻都可以进行。

2. 专题论坛、时政专题讲座的方式

舉办长效专题论坛，可以是一个月开展一次。学生可选择时政热点，分组准备，以时政论坛的方式展开专题研究。在论坛集中开展的过程中，学生根据自己的兴趣以及高考备考方向，进行问题研究。生成问题——解决问题——又产生新问题——解决新问题，模仿命题者进行探索，实现学生分析、感悟、体会、总结、归纳等能力的提高。

时政专题可以是学生自己举办、自己准备，也可以是教师举办学生参与其中。使学生更为主动地学习，提高学生对时事政治的兴趣与热情，并在时事政治中培养学生的政治觉悟。

综上所述，在高中政治教学中引入时事政治内容是非常必要的，这一行动可以在真正意义上实现高中政治教学的目的，使得课本内容跟上时代的发展，提升学生学习的主动性。所以，高中政治教学应该重视时事政治在课堂教学中的应用而不能让其成为一种形式。

参考文献：

[1] 闫荣娟.高中政治时事政治教学[J].河北：学周刊，2013（11）.

[2] 基础教育实施纲要（试行）.

[3] 张田生.高中时事政治对策研究[J].河北：教学研究，2013（9）.

[4] 徐敏霞.高中政治课堂实施政治的有效运用[J].内蒙古：课程教育研究（上旬刊），2013（12）.

[5] 丁家栋.时事政治在高中政治课教学中的运用[J].江苏：沛县二中.endprint