浅谈如何提高初中生英语听力水平

沙文静

摘 要： 英语听力不是单项能力，英语听力水平的提高也不是一蹴而就的过程，而是一个日积月累、相当复杂的过程。初中生英语听力水平的提高，前提是他们要具备扎实的基本功和良好的心理素质，同时辅以听力技巧，在教师的正确指导下，经过学生长期不懈地努力训练，才能获得理想的效果。

关键词： 英语 教学 听力 训练 能力

随着交流的日益国际化，英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语的一个重要目的就是用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。这一切都建立在听的基础上，没有听，就不可能有说。对于英语教师来说，提高学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。如何有效提高学生的英语听力水平，是英语教学工作者不断探讨的难题，也是中学英语教学任务的关键。下面笔者从影响学生听力水平的因素和提高学生听力水平的措施两个方面和大家一起探讨。

一、影响听力水平的因素

（一）基本功不扎实。

听力是听和理解的总和。理解的基础是扎实的基本功。有的学生没有掌握正确的发音，造成听力困难，辨别不清，与听力材料中的发音对不上号。有的同学缺乏充足的词汇量，常用的单词和词组都没有掌握，根本听不懂听力材料的意思。有的学生没有学好相关的语法，不熟悉基本的句型结构等，这些都有碍于听力水平的提高。

（二）心理因素。

听力理解过程是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，初中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力水平的提高。

二、提高初中生英语听力水平的措施

（一）培养学生良好的心理素质。

提高学生听力水平的首要任务是培养他们良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥出最佳水平。教师要指导学生对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种噪音等，都应该有充分的心理准备，并且能尽量排除干扰，全力捕捉语言信息。

（二）引导学生多听多读，夯实基本功。

语音、语调、语速、词汇、句型、语法等基础知识就像建造高楼的根基，学生掌握不扎实，训练效果不会理想，那么听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从基本功抓起，尤其要过好语音关。通过适当的录音材料，让学生多听多跟读，培养学生对语音变化的敏感性及语速的适应性，使学生朗读时语音准确流利、耳朵灵敏，提高辨音能力。另外，一些基础词汇及句型结构，加上不同国家的风土人情、易错的交际用语等，教师都要对学生加强训练。

多读书是夯实基本功的法宝。古人云：“熟读深思子自知。”做听力最大的优势就是有强烈的语感，语感的获得来自于平时的多读、多看、多思。其中“读”为引子，“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟时间，是教师引导学生读的一个好时机。笔者习惯让每个学生课前轮流向同学们朗读或演讲小故事，偶尔还会问几个浅显的小问题，既带动了朗读学生的积极性，又锻炼了其余学生的听力能力，最终满足了将外在力量的作用转化为学生内在的需要。

（三）了解题型，精选材料，强化训练。

目前，苏州市中考听力题型这样设置：一是听句子，选画面，占5分；二是听对话，选择最佳答案，占5分；三是听短文，选择最佳答案，占10分。每个板块的解题思路不尽相同，教师学生都应该了解考试的主要题型，在平时训练中做到有的放矢。

另外，选择合适的听力材料很重要。教师可以从多听课本配套CD入手，无论是精听或是泛听，都应引导学生不要先看文字材料。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，指导学生先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。泛听则可选用一些口语教材或有趣的小故事，可一遍过，只要求学生听懂大概意思就行。在教学Integrated skills这一课时的时候，笔者有选择地让学生精听，如果听力材料里有更多学生可以并且有能力挖掘的信息，笔者会提问并让他们作答。教师对材料的选择还应注意到，听力材料的语言难度应适中，内容避免偏颇，词汇应控制在所学范围内，语速要求自然。

“十年练兵一日用”。英语听力训练需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水，何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要。此外，我国大多数中学生在学习英语过程中缺少与native speaker直接交流的机会，笔者建议教师可以利用空余时间和学生一起观赏欧美原版大片，一定程度上能够弥补这方面的不足，还有利于学生形成正确的英语语感。教师如果布置一些与影片相关的选择题类型的作业，并适时地核对答案，这一举措将会发挥重大的作用。

教师在训练过程中应引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺；引导学生充分发挥他们的自主意识，让他们学会思考、总结，多做自我评价，自己发现听力训练中反映出来的问题。每次训练放完录音，笔者会提问个别学生，引导他说出审题、解题的思路及方法策略，最后得出答案的理由。同时，其他学生在听别人思路的过程中自己反省，激励学生思的源头，从而在反复训练中不断积累经验。

（四）指导学生解题技巧。

考场如战场，除了精良的武器外，还需要正确、科学的战争策略，方能取胜。这就要求老师当好战场的指挥官，对学生进行解题策略指导，而这首先要教给他们解题技巧。

1.培养学生快速浏览，预测内容的习惯。

重视听力技巧的训练是提高学生听力水平的有效措施，教师首先要培养学生充分利用在播放录音之前，以及每段对话之间的短暂时间，快速浏览问题及每题后所给的几个选项，推断对话的话题和其中的重要信息。这样能增强听录音时的针对性，做到有的放矢、有所侧重，提高答题的准确率。如根据问题，有的听力材料以“Wh疑问句”提问，也就是把短文重点归纳到“Wh疑问句”所表达的意义上，学生搞清楚材料中的“when”“where”“who”“what”“how”所对应的信息，那么就成功了一大半。同时，教师要教育学生在听的同时注意力不要放在一个单词或某一道题目上，而应从以词句为中心转移到以篇幅为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。

2.培养学生捕捉信息，速记要点，逻辑推理的习惯。

听力训练的特点是时空的限定性、信息接收的被动性和材料内容的保密性。听力测试速度比较快，对白或独白篇幅比较长，干扰学生选择正确答案的信息很多。教师要指导学生捕捉听力材料中的关键词，要求学生边听边记录，把材料中的人名、地点、时间等信息记下来，培养学生的感知能力。最常见的题目是数量、年份、年龄及价格等的问题。同时教师要指导学生抓住主要信息，舍弃一些次要信息，培养短时记忆，正确分配注意力，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。有的学生在听短文的过程中，听单个词组或单个句子后就急于下笔，然而结果往往是错误的，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。还有一些学生听的时候追求对单词意思的理解，竖起耳朵搜寻单词，而忽视个别题目要理解句意再做适当的演算、推理，甚至联系实际方能作答。

3.培养学生听后检查，确保万无一失的习惯。

听力考试如同解答其他试题一样，答完后需要检查。但又有不同点：听力材料放完后就没有了，而笔试题可以在规定时间内反复检查，所以学生在听力训练时更不能掉以轻心。初中英语听力通常放两边，有的题目容易，第一遍就能得出答案，那么第二遍播放时，学生就应该认真检查，以确保正确。有的题目较复杂，那么学生就应该带着问题在第二遍播放时更全神贯注地听，以得出正确的答案。最后检查时，我们可以利用大脑中残存的记忆和笔记内容尽快复现听力内容，进一步确定答案是否正确。

总之，听是语言交际中最基本的形式之一，也是提高英语水平的重要途径之一。如果培养了良好的心理素质，夯实了自己的英语基本功，充分掌握了听力技巧，就能全面提高自己的听力水平。

参考文献：

[1]石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略.中国教育创新与发展，2002.03.