“新”技术，“活”课堂

金婷

摘 要： 随着教育信息化飞速发展，新技术不断涌现，一种具有高科技性能的黑板粉笔黑板擦出现了——交互式电子白板，因其具有便捷的功能，交互性强等特点，必将颠覆传统的教学模式，成为信息技术推进新课程改革的一种有效方法，成为教师开展信息技术与学科教学整合的有力武器。

关键词： 新技术 电子白板 幼儿教育

随着教育信息化飞速发展，新技术不断涌现，一种具有高科技性能的“黑板”“粉笔”“黑板擦”出现了——交互式电子白板。交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统于一体的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

如今交互式电子白板已悄然走进幼儿园，这是教育现代化飞速发展对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。交互式电子白板在幼儿教育中能以其良好的交互性，为师幼提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境，引导幼儿动脑、动手、动口，较好地完成教与学、学与练的全过程。因此，其有着其他教学手段无可比拟的优越性。

一、变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿园孩子年龄较小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣支配，因此要重视兴趣的激发。电子白板中各种功能让教师在教育活动过程中的“教”更具趣味性，使幼儿的“学”更有积极性，让我们的教学变得更有吸引力。

在小班音乐活动《小小蛋儿把门开》的引入环节，利用交互式电子白板的“探照灯”功能，激发幼儿参与活动的兴趣：“看一看我们来到了哪里？”教师移动探照灯神秘地提问。幼儿通过观察和上下联系，猜到我们来到了河边，这时候教师展示完整的河边背景图，继续激发幼儿兴趣：“鸡妈妈说她的蛋宝宝就丢在了这儿，我们快帮她找找吧！”同时移动探照灯：“这儿有吗？”“在这儿吗？”“你发现了吗？”每照到一个地方就问一问幼儿，激发幼儿参与活动的热情，同时培养幼儿的观察和表达能力。

在中班数学活动《图形配对》中，可以运用交互式电子白板中各种形式多样、方便快捷的功能，让幼儿根据自己的喜好自主选择进行图形配对。比如，在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二、三排配对等，造成跨行操作。我们通过分析知道是由于视觉的干扰而失败后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作获得了成功。这些功能是以前的实物操作、图片操作，甚至现在的其他软件制作的课件不能实现和不方便实现的。

二、变被动为主动，为幼儿自主学习创设更多的机会

在教学活动中，我们一直倡导充分发挥幼儿学习的主体作用，引导幼儿主动地学、自主地学。交互式电子白板以其独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，使幼儿在活动中能够做到自由自在地玩。让幼儿在不断的探索和寻求答案过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力得到不断发展，素质得到全面提升。

在中班科学活动《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼儿在交互式电子白板注解模式下，利用直线工具，给床刷和床连线，把马桶刷连上马桶，把车刷连上汽车等。这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性。

在玩“拼图”的活动时，幼儿如果给所出示的图案拼装发生错误，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看。”调动幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿把出示的图案拼装正确时，小主人的脸上就会出现高兴的哈哈大笑的样子，让幼儿从中感受到成功的喜悦，领略到一种成就感。

三、变灌输为探索，为幼儿自主探究提供更多的资源

在这个信息现代化的年代，教师不再是幼儿获取知识的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能，多元化的信息技术，如电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。在活动中，一些有关于日常生活的知识，如果只通过图片等方式，那么幼儿获取知识的范围有限，涵盖的内容也总显得单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活呈现于课堂。

在数学活动《各种各样的图形》中，教师提问：商场里有三角形吗？幼儿可以在教师的协助下迅速运用交互式电子白板，使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想要的效果。通过观察、讨论、口头语言和肢体语言的表达，帮助幼儿探究学习。

当幼儿看到雪花从天上纷纷落下时，对雪花是怎样形成的产生了困惑，教师意识到让幼儿认识自然界中水的几种状态，如果光给幼儿讲，难于接受，带幼儿去看，又受各种条件制约，也难以形成连续性。幼儿可以在教师的引导下运用交互式电子白板一起来探究水有几种状态？它们在什么条件下会变成什么状态？几种状态是怎样循环的？只有让幼儿对水产生浓厚的兴趣，才能够让其自己主动地探究为什么季节更替会使水有不同的形态，引发幼儿进一步探究许多未知的问题，只有探究一直这样不断地延续下去，幼儿探究的能力才会随着不断深入的探究活动逐步提高起来。

幼儿是活动的主体，交互式电子白板让“幼儿成为活动的主人”变成了现实。给幼儿自主的空间，突出一个“活”字来进行教学，才能激发幼儿学习的兴趣。它优化了幼儿园教学活动的各个环节，使教学活动令人耳目一新，深受孩子们的喜爱，促使幼儿想学、乐学，给幼儿营造了一个新鲜的环境，给幼儿园注入了新鲜的血液。

参考文献：

[1]赵素娟.交互式白板在幼儿园美术教学中的有效应用.科教导刊，2011.04.