学会方法，乐享阅读

王海艳

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不依方法地去茫茫课外书海中漫游，其意义和收效不得而知。我们必须教给学生行之有效的读书方法。其实阅读方法有很多，这里我仅结合教学实际谈谈常用而又十分有效的几种阅读方法：

一、制定目标，计划而读

凡事预则立。如何指导学生搞好课外阅读呢？首先，便是要指导学生制订切实可行的阅读计划。计划要具体、翔实，具有可操作性。每天都要有计划。教师应要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。学生语文素养的提高与否关键在于学生能否真正阅读，因此对于学生读课外书的黄金时间，更要指导学生充分利用好。

二、教给方法，学会阅读

1.学会精读

阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不放过，是完全性阅读。

2.学会略读

略读是不完全性阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。略读时教师要特别注意训练学生的阅读速度，让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。如果学生能掌握这种方法进行读书，那么肯定会受益终生。

3.学会做笔记

课外阅读的目的之一在于积累知识，那么怎样积累呢？好记性不如烂笔头，何况做笔记使知识更准确。阅读时，我要求学生在阅读到佳词妙句时反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，或对原文提出批评和商榷，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。不管是写入小册，还是记入卡片，都要立即动笔，不能迟疑。由于坚持这样做，经常这样做，学生逐步加深对所读作品内容和艺术风格等方面的认识，从而收到良好的阅读效果，达到阅读的目的。

4.学会交流

课外阅读要取得预期效果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。当学生在阅读中遇到自己不能解决的疑难问题时，教师要让他们虚心向别人请教，不耻下问，一字为师。这样学生便会从中获得更多的知识，并做更深入的思考，从而延伸阅读的外沿，收到更好的阅读效果。

5.课内与课外相联系

小学语文教材中的文学作品，有很多都是中外名著的节选，教学时如能指导学生适时地阅读原著，便会激发学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文，从而收到事功半倍的教学效果。

三、营造氛围，快乐阅读

教师要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都在舒适、安静的氛围下读书。

1.开放阅览室，经常组织学生到阅览室上课外阅读指导课，这样就能让学生感受到阅览室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

2.建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生管理借阅。

3.给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

四、积极评价，坚持阅读

为了让阅读坚持前行，在阅读指导中，我们建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬，并且积极引导，适时激励，最大限度地把小学生的阅读积极性调动起来。

1.开展活动，促进阅读。

组织学生开展多种多样的读书活动，如以班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“课本剧比赛”、“我的读书方法”及展览读书笔记等，这样就扩展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验，从而促进阅读的继续前行。

2.行为鼓励，延伸阅读。

小学生毕竟还小，阅读的良好习惯还没有养成，在阅读指导中就要有目的地培养学生良好的阅读习惯。努力使他们做到：一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三要定量。根据自己的阅读能力，制订读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读的关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。但不管怎样，我们都要时不时地让学生体验到成功的喜悦。班级中学生一个个效仿，就会形成浓厚的阅读氛围，全班学生的阅读能力就会随之提高。

总之，阅读能力与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

为了每一个学生的发展，语文教师在语文教学中，只有潜心于课外阅读方法的指导，把课内与课外紧密联系起来，才能逐步提高学生的课外阅读效率，使课程标准规定的课外阅读目标落到实处，进而使学生的语文素养得到提高。