小学生记叙文习作课堂指导策略

刘家波

摘 要： 本文从小学生记叙文写作现状分析入手，教学生如何写好记叙文，重点指导学生学会正确命题、适当选材、恰当表达、细致描写，逐步积累写作经验，争取到小学毕业时写出好的记叙文。

关键词： 小学语文 记叙文习作 指导策略

一、小学生记叙文写作现状分析

在实际教学中，发现学生记叙文写得颠三倒四，一些老师一拿到学生的作文就头疼，不管怎么点拨都觉得写作文特别难，久而久之，老师一谈到作文就摇头，学生一看到作文就变色，写作成为语文教学的障碍。我主要谈谈记叙文的写作，虽然方法比较老套拙劣，希望和大家切磋交流。

二、如何写好记叙文

（一）指导学生观察生活

1.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

2.观察要细致。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

3.比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点，这样才能使人物形象跃然纸上。

（二）指导学生力求写实

1.写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手，但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然要根据具体情况而决定。

2.写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等。

3.让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演，这样笔下的人物才富有立体感。

三、指导学生写好记叙文

记亲身经历过的事，记真实发生过的事，这样才能写出真情实感。现以《感恩》为题，和各位语文老师交流写人记事类文章的作文指导方法：

（一）出题：直截了当吐真情

我们生活在这个世界上要学会感恩，学会感恩，就是学会不忘恩负义；学会感恩，就是学会谦虚之德；学会感恩，就是学会懂得忏悔……今天我们就围绕“感恩”这一话题写一篇作文。

教师在出题时，只是提出“感恩”的话题，要求学生根据自己的取材，自由命题。为了帮助学生命题准确，教师可以适当加以指导，告诉学生，这是一篇记叙文，要求学生通过事件的描述、人物的刻画，抒发内心深处的感谢、感激或感恩之情。启发学生思考：在自己的成长历程中，哪些事情曾经拨动自己的心弦，令自己记忆犹新？哪些事让自己心存感激、无法释怀？

学生的思维被打开后，命题就自由多了，如“一声‘我爱你”、“爸爸妈妈，我想你”、“爸爸妈妈，谢谢你”、“老师，辛苦了”、“祖国啊，母亲”，等等，都可以作为文章的题目。

（二）选材：以小见大显真情

一滴水可以反映太阳的光辉，一件微不足道的小事却蕴含感人之处，只要善于挖掘生活，捕捉内心的每一次细腻、微妙的感情波动，从小处着笔，就能写出情深深、意切切的佳作。带领学生共同欣赏《截肢教师的恩情》中的片断：

最令人难忘的是那次大扫除。江老师亲自爬上高高的窗台擦玻璃，突然身子一歪，重重地摔在地上，血水从假肢处流了出来，一滴、两滴、三滴……我们闻声赶来，七手八脚地将他扶起来，见到同学们惊慌失措的样子，江教师笑着说道：“幸好摔的是我，不是你们，没事没事！我这腿是铁打的，摔不坏。”他的乐观感染了每一个人，我的同桌王飞眼里噙着泪水扑到江老师的怀里：“江老师，以后大扫除，我再也不偷懒了。”

小作者选取了“擦玻璃”这个简单的生活场景，成功塑造了恩师献身教育事业的形象。

（三）表达：言为心声情最真

真实是文章的生命，感情是文章的血肉。然而有很多学生，笔是心非，言过其实，往往打破原有的意境，显得格格不入。正如冰心所言：“你的感情只要有一点儿不真实，读者就会念得出来。”例如，有一位学生在文章中这样写道：

妈妈被推进手术室，我跟了进去，只见医生们紧张地忙碌着，神情是那样的专注。我呆呆地站在一旁，一颗心因牵挂妈妈的安危而跳个不停。突然远处传来郑智化的歌：“这点痛算什么，不要怕，至少我们还有梦……”歌词敲打在我的心坎上，我顿时振作起来，默默地为妈妈祈祷！

这位学生语言功底很好，但描写明显是经不起推敲的，这就是严重的失实，让人觉得很假，自然就很难打动人心。

文贵有情，而言为心声情最真。因此，在作文时大家要写真人、叙真事、抒真情。只有这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感情共鸣。

（三）描写：细微传神感人深

写人则如见其人，写景如临其境，细节描写的主要目的在于此。抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，将细节描写具体渗透在对动作、语言或心理的描写之中，定能使人物形象更鲜活。如有一位学生在《感恩父亲》中写道：

最难忘的是小时候爸爸为我梳关时的情景。他总是喜欢用一只热乎乎的大手按住我的小脑袋瓜，另一只手拿着梳子细细地把我的头发拢顺。他的动作柔柔的，有时会挠得我痒痒的，逗得我咯咯笑个不停。我猛一回头，看见爸爸正冲着我笑呢。顿时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。

和蔼可亲、爱女心切的父亲形象跃然纸上，这个细节的描写胜似千言万语。

总之，新课程改革强调面向全体学生，全面培养学生的语文素养和人文精神。在应试教育模式下形成的原有的写作教学已不能满足新课程的要求，需要全体教师共同探讨。