让语文课堂成为学生的乐园

魏丽君

摘 要： 语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，把主动权交给学生，应该采用一切可能的方法，激发学生的求知与求学欲望，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，使其真正成为学习的主体。

关键词： 语文课堂 语文教学法 语文兴趣

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只要我们努力研究、探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让课堂教学充满活力，充满生机。优化语文课堂，激活语文教学法，才使得课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。

要让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有较扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样才能“厚积而薄发”，才能吸引学生、感染学生。为此，我努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话时，我经常兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣，在我的影响之下，他们逐渐开始积累名句，黑板报上每天会出现一则名言警句，既有名人的，又有学生自创的，其中不乏精彩之句，这样学生就在不知不觉中走进语文的乐园。

二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。

语文是表情达意、交流思想的工具，是传承社会文化的载体，也是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文中有无穷的魅力等着我们挖掘。

1.紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，引导学生咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶，心灵得到净化。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请学生进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。相信通过有感情地朗读，他们对文本的理解会深入。

2.扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在周末作业中安排“我读了 ”的作业，让学生写出自己周末阅读的感悟。其二，我充分利用课前3分钟的时间，让学生向学生推荐自己喜欢的美文，有时也有学生推荐“名人故事”，一举两得，整体来说，效果很不错，大家都能很认真地准备，既锻炼表达能力，又丰富语文知识。

三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文。

教学是一种艺术。老师应该努力赋予语文教学技能方法艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

1.激趣，让学生在情境中“乐”语文。在上《包公审驴》这一课的时候，为了实现读者与作者心灵的沟通，我设计了课本剧表演的环节，有班上语文基础并不好的三个学生表演，没想到他们很有兴趣，排练也很认真，后来还在家长会上精彩演出，获得同学、老师和家长的一致好评，而对于这篇课文，大家的印象就很深刻。

2.小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组。在组织学生讨论时，对课堂小组讨论成员之间应担负的角色做好明确的定位，制定一些必要的讨论规则，做好明确的任务分工。那么，就不至于形成天鹅、大虾、梭子鱼的现象。在展开合作讨论之前要有一定准备和必要训练。比如教师要告诉学生讨论的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么等。讨论的形式不同，讨论的方法就不一样。我们在讨论式的课堂教学中，要教给学生讨论的方法，如：发言人如何发言？如何仔细倾听别人的发言？如何评价别人的意见？不同的意见如何质疑、辩论？小组长如何组织组员围绕问题进行讨论？如何集中意见向全班汇报？通过这些训练，学生由讨论时无话可说到争论不休，由不会抓重点与关键到抓出继续讨论的话题。这样可以有效地解决组内冲突，防止讨论变成“争吵”，使课堂讨论在团结民主、平等和谐、融洽的气氛中进行，保证讨论的有效性。通常我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。比如在教学《美丽的小兴安岭》时，我就让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

3.走向社会，使学生在实践中“用”语文学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，搜集对联、店名等，让学生在生活中用语文，积累语文。对此老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。

四、用文字的独特魅力，激发学生“写”语文。

写作一直是学生的老大难问题，特别在我们学校，作业任务要求不能过重，就靠平时的几次写作训练，要有很好的训练效果是比较困难的。怎样解决这个问题，我思索过很久，在实践中发现一些较好的方法。第一，利用学校活动多的机会，放手让更多的学生参与写报道，而且学校的新闻是要求以最快的速度出现在新闻网上的，这势必对学生的写作速度有较高的要求，我让他们先看别人是怎么写的，从模仿开始，渐渐地，有一批学生现在已经能够把一则报道写得又快又好，基本不需要修改。相信这个能力对他们以后的学习工作都会有很大的帮助。第二，充分利用网络的便捷，鼓励大家写博客，写空间日志，鼓励大家把写得好的作品拿出来和大家分享，我班有一个QQ群，我会经常去他们的空间看看，给他们留言鼓劲，虽然有的同学的空间有私密性，一般我看不到，但我知道他们都在写就足够了，不管是何种形式的练习，写肯定比不写要好，用自己喜欢的方式写肯定比强迫写的东西要好，这是毋庸置疑的。我班的潘常乐的空间是开放的，里面有很多作品都是写自己的生活和思想的，很真实，文笔也很流畅，我一般看过之后都会给他写一些鼓励的话，学生也经常会留一些赞美之辞，他的文章的确越来越有文采，很令人欣喜。特别是他写的一篇怀念MS魏的文章，真的可以说是情真意切，许多学生因为有同感都有强烈共鸣，在小学毕业测试中，两个题目：“黑板上的记忆”和“想起了 ”，很多学生很自然地都写这个题材，呈现出不少佳作。

总之，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。