任职教育教师队伍长效培养机制建立思考

谷寅+孔祥泉

摘 要： 任职教育必须满足市场对岗位人才的需求。教师是职业教育院校实施任职教育的直接责任者和主要执行者，教师的专业能力和素质直接影响和制约任职教育的水平和效果。本文对职业教育院校任职教师队伍的长效培养机制进行了深入的探讨，以适应市场对岗位人才的需要。

关键词： 任职教育 教师队伍 培养机制

教师是培养人才的主力军，是办学的主体，是推动院校建设发展的关键力量。任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。任职教育区别于学历教育，具有培训对象复杂多样、岗位指向性明显、注重培训实践能力和按岗位逐步培训等特点，对教师素质能力提出更高的要求。因此，必须着眼于任职教育特点和培训任务的变化，着力加强教师队伍培养长效机制的建设，努力提高人才培养质量，扎实推进任职教育深入发展。

一、面向任职教育，教师队伍存在的主要问题

就总体而言，当前我国院校教师队伍基本情况良好。大部分教师具有良好的职业素养和学术水平，但就任职教育这个全新的教育模式而言，当前院校教师队伍存在以下问题：

（一）对任职教育的特点规律认识不清。

任职教育是由学历教育转型而来的，面向岗位的针对性教育。其规律特点鲜明，与学历教育有着本质的区别，职业技术院校也是这几年才形成的一个框架，因此，在办学管理层面和教师队伍里还存在对任职教育的特点规律认识不清的现状。

（二）任职教育思维观念没有完全形成。

在我国树立任职教育或职业教育的概念为时不长，在一些教师的思维意识里，学历教育的概念很深刻，对任职教育存在概念模糊、认识不清的现象。

（三）任职教育教师的知识和能力还有待提高。

在过去的学历教育中，教师的主要任务是传授知识，提高学生的理论素养，只注重理论层面知识能力的提高，没有树立理论和实践相结合的知识系统，应对变化迅猛的市场对技术的需求有一定的障碍。由于长期从事学历教育，局限于院校范围，缺少与岗位技术和应用衔接的实践经验，因此，会对教学的针对性产生一定的影响。

二、任职教育对教师队伍提出的要求

任职教育是近几年兴起的一种新的教育理念和新的教育类型，是教育走向市场的一种转型，深刻且意义重大。

（一）加强师德教育与倡导尊师重教的结合。

提高职教师资人才的综合素质，应把师德建设始终放在首位。要通过不断完善教师职业道德规范和考核管理机制，切实提高职教教师的师德水平。大力倡导职教教师争做具有高尚职业道德、纯洁师德情操、良好专业素养和过硬教学实践能力的优秀教师，努力营造尊师重教氛围，形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重教师的良好风气，将加强师德教育和尊师重教有机结合起来。

（二）树立现代教育观念。

教育观就是对教育的根本看法，是教育活动中的世界观和方法论的具体体现。院校实施任职教育，教师必须转变传统教育观，树立与任职教育相适应的现代教育观，才能使任职院校学生积极主动地、生动活泼地学习和发展提供思想前提，确保任职教育实施的大方向。

（三）架构专业知识结构的系统。

任职教育要求教师的专业素养在知识结构上与以往不同，教师应具有丰富的文化科学知识，精深熟练的专业理论知识和技能，以及较系统的教育科学理论，并形成多层复合性的合理结构。

（四）综合教学能力的提高。

任职教育院校的教学活动主要靠教师进行，教师运用特殊的劳动手段，即自己的知识、才能、技能、品德等，在与学生共同的教学活动中，教育、引导和影响学生，使学生掌握系统的科学知识和技能，因此教师的能力素质决定人才培养的质量。

1.授课能力的提高。授课能力是对教师最基础的能力要求，优秀教师讲课能力一定较强，善于驾驭知识，充分调动学生的听课积极性，以便全面提高教学质量。

2.组织教学能力。任职教育的教学方式应丰富多彩，尤其是要突出实践性教学，提高教师的组织教学能力，着力发挥教师的指导、引导、辅导作用，本着有利于培养兴趣、增强记忆，有利于强化实践，激励创新的原则，强化教师的组织教学能力，通过提高教师的组织教学能力促进任职教育的教学工作。

3.提高教师的发现人才能力。任职教育的教师队伍的组成成分相对复杂，要搞好任职教育，提高教师的发现人才能力成为一项特殊的能力要求。

三、加强任职教育教师队伍长效培养机制的建立

（一）规范教师队伍，科学把牢任课选拔关。

从教育学的角度说，任职教育对各个阶段、各个层次的教师是有不同的具体要求的。任职教育是一门综合性学问，是科学、艺术和市场相结合的产物，这就要求任职教育教师不仅要具有丰富的知识还要具有良好的职业道德和精神风貌，做好知识和能力培养的引导者、教育者及知识的传授者，做好学生人生道路上的楷模。因此，要严格规范教师队伍，把牢任课选拔关。

1.坚持择优录取。在录用任课教师上，要坚持全面考察的原则，从精神风貌、道德水准、创新意识、敬业精神及组织和驾驭课堂的能力上选拔教师。

2.坚持末位淘汰。职教教师职业不能成为终身制，对于知识老化、不思进取、消极待教的教师要及时请出一线教师队伍，创造健康良好的教学环境。

（二）强化继续教育，多向互补能力素质关。

由学历教育向任职教育转型，对教学队伍素质提出更新更高的要求。任职教育是以任职为导向，这就要求教师不仅要具有较高的学历、扎实的专业知识，还有具有一定的岗位任职经历，了解市场对人才的具体要求和工作的客观实际。单一的教师队伍远远不能满足市场的需要，这就需要多元化地组合教师队伍，理论和实践、市场和学校、岗位和知识相互挂钩弥补，因此，如何打造与任职教育相适应的教师方阵，已成为摆在我们面前的紧迫课题。

1.岗位培训。大力开展教师岗位业务培训活动，请岗位技能专家介绍市场和岗位规律，促使教师转变观念。

2.岗位挂职。使教师了解岗位当前正在干什么，岗位任职需要什么，对教师的教学要求是什么，努力做到使教学与学生岗位任职需求合拍同步。

3.教师交流。从岗位选调一批有较高学历、并有丰富的经验和技能的专家，担任教师。

只有这样才能从根本上弥补任职教师队伍的缺项，提高教师的能力素质，综合性地满足市场对人才的需求。

（三）建立良好机制，奖惩合理营造留人关。

1.建立培训制度，提高教师的实践能力和经验。任职教育针对性和指向性的特点决定了教师必须具备非常丰富的岗位实际经验，了解岗位的具体情况，因而任职院校应制定相应的制度，加大投入力度，让教师在岗挂职锻炼，经常组织教师到挂靠单位调研，了解岗位工作实际需求，只有这样院校的教学和科研才能着眼于市场的现实需求。

2.建立课前培训制度。在任职教育授课前，除了试讲制度之外，还应在整个课程开始之前培训任课教师，只有严格地训练好教师，才能将更多更好的知识和技能传授给学生。

3.多渠道引进师资力量，形成科学合理的教师队伍整体优势。对任职教育的特殊性，应采取灵活的政策，拓宽任职教育师资的来源渠道，建立师资队伍的补充渠道，这里所言的师资队伍是从广义角度界定的，包括任职院校的专职教师、兼职教师和外聘教师，还可以发现任职教育学生中的人才登台讲课，开展互动式教学、研讨式交流等，可采用聘任的方式，将挂靠单位的技能专家、相关院校的优秀教师及一些富有实践经验和较高理论水平的人才聘为授课教师，组建整合互补的良好师资队伍。这种多向组合，不仅可以开阔学生的眼界，增强教学的针对性，而且可以提高任职教育的水平。

4.采取激励措施，提高教师的积极性，任职教育应尽快形成配套的制度，对任职教育的教师可鼓励其参加培训学习和进修等，建立一支掌握现代教育理论、熟悉岗位工作、了解岗位工作需求的任职教育教师队伍，在经费上给予大力支持，同时对任职教育教师的考核评价应纳入平时教学督导范围，建立任职教育专门的督导评价体系，制定科学具体的质量评价考核办法和有效合理的检查监督制度，完善培训质量管理办法，与教师的职务晋升、职称评定挂钩，提高教师的积极性。

只有教师积极性提高了，工作得到肯定了，后顾之忧没了，才可以留住人才，才可以使任职教育的师资力量不断得以扩充，教学水平才可以不断得以提升。

参考文献：

[1]李振溅.信息化条件下军校师资人才培养问题研究.北京：海潮出版社，2008.

[2]姚学勇.加强军队学历教育院校中任职教育师资队伍建设的思考.北京：海潮出版社，2008.