让提问在语文教学中闪现智慧光芒

王丽丽

摘 要： 优质的课堂提问是集教师对教材的研究与教案的设计于一体的结晶，课堂知识的升华与延伸都与提问质量息息相关。提问这一形式不是教师随口来，需要教师根据教学目标精心设计，苦心钻研具有的结果。当今时代，为了落实新课改，教师应该汲取传统教学的精华，弃之糟粕，在教学形式和内容上根据新课标大纲的要求与时俱进。所谓提问，需要形式多样、角度新型、内涵合理和价值观明确，并有计划有条理地精心设计，让提问发挥本有的实际价值。教师在教学手法上应多创新，注重提问的价值性、启发性及引导性。

关键词： 提问 语文教学 提问方式

在语文课堂教学过程中，无疑需要多种授课的表现形式调动学生的积极性，授课要根据学科的自身规律及实际情况合理运用教学手段，我认为最重要最应精心设计的是提问这一环节。教师应研究提问的艺术形式，设计具有美感和激发力的提问。一位美国教学家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法看出来。”由此可见，提问是一种教学方式的升华，而不是一种简单的教学方法，下面我根据教学过程积累的经验及联系学生的实际情况谈谈对提问方式的体会，以抛砖引玉。

一、提问应抓住时机，制造悬念，激发学生思维

在日常教学过程中，教师要提前设计提问的方式，运用制造悬念、调动学生积极性的手段进行有成效的提问。教材上需要学生掌握的教学内容不是每篇都能激发学生的兴趣，教师要对学生有意地设计问题的障碍，利用障碍培养学生的求知欲和思维训练的能力。如《孔乙己》一文，开篇可让学生思考孔乙己的生活状态在我们的生活中是否有类似的例子，询问孔乙己最后会落得什么下场？文章告诉我们一个什么道理，让学生带着疑问阅读文章，并积极主动地在文章中寻找教师所设置的悬念。又如《枣核》，教师在进行合作探究的过程中，问学生这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，而是让老同学从国内千里迢迢地给她捎来枣核试种呢？待学生寻到以上问题的答案后，可接着提问学生文章表达了什么思想内容，学生经过大胆想象会说是友人的思乡之情，教师再抓住时机问学生文中没有出现“思”、“恋”等词语，你们从哪里可以看出文章的思乡的主旨。这样通过抓住契机，制造悬念，赋予艺术技巧的一连串提问，使学生思考问题变得积极主动，思维得到有效的拓展，同时也要求教师所提问题要充分考虑到学生的认知能力，在学生能解决的范围内。

二、提问应变直为曲，巧设问题，引领学生思维扩散

在语文教学过程中，直言直语向来不能引人入胜，这就要求教师在提问这一环节精心设计，提问方式应具有启发性、趣味性，先让学生的思维闪光点落在教学内容上，从而引导学生的思维熠熠生辉。如在《错过》一文中，出现“错过，一般来说，属于人生常态”，我会问学生：大家说，错过属于人生常态蕴含什么意思，在漫漫人生中我们必须经历很多次错过，难道我们逆来顺受让错过变为一种习惯吗？不能避免错过，那我们该怎么办？经过我这样的提问，让学生带着问题展开想象，回答我们面临“错过”应该怎么做？然后在学生发表见解后，引导学生慢慢地进行思维的延伸。最后根据学生对错过的观点，总结人生充满错过，没有万无一失的人生，所以我们要学会掌握错过，辩证地看待。这样学生就能对我们不要对着已经错过的事进行惋惜，更多地把握未来，从而对文章的理解自然更加深刻。又如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”我让学生寻找小姑娘吞吞吐吐没说完话的原因所在，问学生“小姑娘是不是真的不知道爸爸上哪里去了”或者问“小姑娘不愿意回答爸爸上哪里了”等。在设置提问时转个弯，激起学生的思维的火花，因势利导，使教学具有成效性。

三、提问应分层设计，化难为易，指导学生思考问题的方向

整节课要具有良好的课堂氛围，充分提高课堂教学效率，只是简单地在课堂上随意提问是不够的，要求教师在提问环节站在整体的角度充分把握文章的连贯性，设计出有计划、有步骤的系统的提问方式。在实际授课过程中，教师应学会运用分层设计的方式，让提问深度逐步加深，提问环节一环扣一环，逐步加深学生的思维理解深度。实践表明，学生乐于接受这样的提问方式，教师在授课过程中要合理分层。如《纸船——寄母亲》一文，我运用分层教学的方式进行授课。我先问学生：文章中的孩童为啥不肯放弃一张纸，总是留着？学生很容易地答出：“为了折小船。”然后继续问学生：“为啥要折那么多的小船呢？”学生经过一番思索会回答是：为了让母亲收到寄出的小船；接着我继续问学生：通过折纸船寄母亲，文章表达了什么感情？这下学生纷纷转动思维，积极探索问题的答案，回答：为了表达其思乡之情。在以上问题为铺垫的基础上，我进一步问：作者为啥要以孩子的口吻描述文章呢？这样环环相扣，逐步深入，由易到难，学生逐步实现教学目标，思维深度进一步加深。

从上文可以看出，在语文教学过程中，提问是思维延伸拓展的重要环节，没有问题的思维是肤浅、被动的思维，在实际处理问题的时候，只有具有一定的思维深度，对客观事物的特性和规律才能有一定的理性认识。良好的提问方式是在学生思维的海洋里能激起浪花的那一枚石子，这就要求教师热情、主动地设计提问，给每位学生发展回答问题的机会，让提问在高中语文教学中闪现智慧的光芒。

参考文献：

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