浅谈培养学生学习语文的兴趣

齐淑香

摘 要： 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获取科学文化知识的一种主观意向。使学生快快乐乐地学习，是取得教学成果的主要课题。本文就怎样培养学生的学习兴趣等问题进行了探讨。

关键词： 语文教学 学习兴趣 培养方式

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的一种主观意向。它是启迪儿童心扉的金钥匙。如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，变“要我学”为“我要学”。所以在教学中教师应注重培养学生的学习兴趣，引发学生浓厚的求知欲望，调动他们学习的积极性，使学生快快乐乐地学习，这是取得教学成果的主要课题，那么应该怎样培养学生的学习兴趣呢？

一、语言描绘，提高兴趣

教育心理学认为，个体的发展离不开认识主体的自主活动。从这个意义上讲，课堂教学如果不面对全体学生，没有学生积极主动地参与，就是不成功的教学。如教授《可爱的草塘》，以“我”的所见所闻为线索，描绘了草塘景色之美丽，资源之丰富，风光之奇特。新课开始，教师以形象的语言描述，激发学生阅读的兴趣。如：同学们，在我国东北的黑龙江省有这样一个神奇的地方，宽阔无边的大地上长着翠绿而高过腰的野草，一阵风吹过就像大海翻腾起的浪花，一层赶着一层涌向远方。假如你拨开草丛一看，有一个小草塘，塘里的鱼挨挨挤挤，用水瓢就可以舀到，草地上的野生动物就更多。用棍子可以打到狍子，有时野鸡还会飞到人家的铁锅里去，同学们想去看看这块神奇美丽的地方吗？那么请大家阅读课文《可爱的草塘》，从中找到你最想知道的答案。

通过语言生动的描述，提高了学生的学习兴趣，为学生创设了具体生动的情境，唤起了他们的注意，激起了他们获取知识、探究课文奥秘的欲望。

二、讲究教学艺术，激发兴趣

教学既是一门科学，又是一门艺术，教师应积极探索教育规律，对业务要精益求精。上课要精讲少讲，在课堂上要珍惜学生的精力，力求在短时间内提高效率。讲课也要注重表达方式的艺术性、形象性、感染性、趣味性、准确性、生动性、启发性等，借助教材提供的有趣内容加上和蔼可亲的教态、生动有趣的导语、绘声绘色的讲解、直观形象的演示，使学生像电视连续剧一样被吸引住，使学生在整个学习过程中始终保持愉快的学习情绪。

三、分角色表演，提高兴趣

教师要抓住孩子们的心理特征，充分调动他们的学习积极性，小学生好动，特别喜欢跟着音乐节奏或模仿动物而动，教师把握好时机，在学生对所学课文内容初步理解的基础上，进行有效的语言训练，然后让学生扮演其中的角色，提供创作的空间，使教材的语言文字转化为学生的形象表演。

如：教《狐狸和乌鸦》一文时，在学生理解课文内容后，找几位学生带上制作的头饰按课文要求进行现场表演，然后组织大家评议，让学生进一步揣摩每个角色的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特征等以加深对课文内容的理解，再进行语言文字训练，这时学生分析事物的能力就在表演中、评议中得到锻炼，提高语言表达能力，由文字转换成形体表演再进入角色，这是一个创作过程。在整个活动过程中既活跃课堂气氛，加强情感体验，又锻炼表演能力，加深对课文的理解，提高学习兴趣。

四、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣

良好的师生关系，不应该是传统的“师道尊严”，而是坚持教学民主、保持教师的人情味，是一种建立在相互尊重基础上的朋友式的平等关系。教学实践表明：良好的师生关系，对学生的学习会产生积极的影响。学生往往因为喜欢老师而喜欢这门课。这就要求教师具有渊博的知识，良好的修养，机智的谈吐，引发学生的敬慕。在此基础上，教师通过创设“和谐的情境”，在课堂上营造民主、平等、和谐的气氛，以真诚的微笑、期待的眼神、温和的语言、饱满的激情感化学生，保护他们的自尊心，培养他们的自信心，珍惜他们的好奇心，尽量满足他们的求知欲，鼓励他们敢想、敢说、敢问，从而使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，形成融洽和谐的心理环境。教师还要从各方面关心、爱护、帮助学生，尊重他们、理解他们、信任他们。下课要和学生打成一片，和学生谈心，增进师生之间的友谊，使学生感受到老师是他们的知心朋友。

五、处理好教师“导”与学生“学”的关系，激发求知欲

在课堂教学中，处理好教师“导”与学生“学”的关系，才能充分发挥学生的主体作用，真正激发学生的学习兴趣。心理学表明：只有符合学生的年龄特征、心理特点，符合学生的认识能力知识基础和生活经验，学生学习才能感到轻松愉快，才会感兴趣。因此，教师在教学过程中要想方设法地在“导”上下工夫。首先，精心设计好导语。或开门见山，使学生的注意力迅速集中，或温故知新，从已知引入未知，顺理成章；或描述铺叙，使学生兴趣盎然；或设疑布阵，引起悬念，使学生思维迅速定向；或展现图片，运用挂图，使学生增强直观感受，或音乐渲染，激发兴趣。其主要目的是激发学生的求知欲。其次，在语言教学上，教师要善于调控语言的速度和力度，选择恰当的词语表达课文内容和思想感情，善于运用抑扬顿挫的语调，善于以表情、姿态、手势作为辅助手段。再次，要讲究提问的技巧。注意变换提问的角度，选择提问的表达方式，问得巧，问得活，让学生“心求通”、“口欲言”。另外，所提的问题要符合学生的认识能力、知识基础和生活经验，不能过难，也不能过易，那种“跳一跳，够得着”的提问，学生自然会感兴趣。

总之，教师必须想方设法地培养学生的学习兴趣，调动一切积极因素，增强教学效果。