立足生活，挖掘习作的丰富素材

王艳华

摘 要： 生活是学生习作素材的宝库，在作文教学中教师只有立足生活，引导学生观察生活、体验生活，才能激发学生表达的欲望，唤起学生对生活的热爱，提高学生作文的能力。

关键词： 儿童习作 生活 素材 观察 体验

儿童习作就是用笔叙述生活，再现生活。可以说生活是学生习作素材取之不尽的宝藏。然而在当前的习作教学中，却出现学生无内容可写、无话可说的状况。究竟是什么原因造成的呢？笔者认为，主要原因是在习作教学中缺少引导学生对生活的关注，造成学生对发生在身边的人和事视而不见。要改变这样的状况，教师就要引导学生立足生活，挖掘出丰富的习作素材。具体可从以下几个方面着手：

一、引导学生观察生活，获取丰富的素材

我们常常发现这样的现象，学生每天生活得丰富多彩，生活环境较过去有很大的改变，可是让他们写一写生活中发生的事情，描写生活中的一处景物，却不知道如何写，即使写了，也是很简单的。这是什么原因呢？我想，与学生对生活的观察不够有关。因为平时缺少细致的观察，生活中的人事景物都没有给学生留下深刻的印象，所以无法下笔，就在情理之中。如何引导学生观察生活呢？

1.观察要有顺序。学生习作需要有序表达，这样才能做到表达有条理，把要说的事物说清楚，否则便会越说越让人糊涂。怎样引导学生按照一定的顺序观察？教师要教给观察的方法，先看什么，后看什么，是远看还是近看，要针对景物的特点采取不同的方法。只有这样，学生在习作时，才能按照观察的顺序，把要说明的事物有条理地说出来，阅读者才能看得明白。

如苏教版三年级上册《习作3》，是看图作文训练：先在图上根据自己的爱好补充几种动物，然后把图的意思表达出来，这是把绘画和习作结合起来。在学生创造性地对图画进行补充后，教师就要引导学生进行有序观察。可以按照什么顺序呢？习作中给予了提示，即按照先景物后动物的顺序写。

2.观察要细致。学生的观察仅仅有序是不够的，要把握住事物的特点，还要做到观察认真、细致。细致观察，就是要充分调动自己的感觉器官，全身心地进行观察感受。观察时，可以用眼睛看看事物的样子、形状；用鼻子闻闻味道；用嘴巴尝尝滋味；用手触摸感觉一下。当然，不同的事物由于特点不一样，不同的人对事物的观察点不一样，所以，用什么器官观察感受，应因人因事物的不同，选择也是不同的。

如，让学生写一种水果——椰子。在观察中，我让学生用手摸摸椰子的外壳，尝尝原汁原味的椰子的味道，结合自己看到的椰子树的图片，把观察到的和感受到的写出来。由于观察细致，学生写的内容都很具体。

3.观察要有重点。作文中我们常常发现，学生在叙述中平均用力，对所有的事物或者一个事物的多个方面，都进行详细的叙述或者描写。表达中缺少重点，给人的印象不深。这是在观察中没有重点造成的。在引导学生对事物观察时，我们要让学生明确，哪儿是重点，需要细致观察，作为重点来写，哪儿可以概括一些，简单一些，让学生明白观察要有主次之分，要突出重点。

如让学生观察秋天的田野，田野里有庄稼、野花野草、野鸡野兔、小河等景物，这么多的景物，在观察时要选择自己感兴趣的东西，细致观察。有的喜欢庄稼，有的喜欢小河，有的喜欢小动物……可以根据自己的爱好，选择观察的重点，这样写出来的习作才能够内容丰富。

二、引导学生体验生活，获取丰富的素材

我们都有这样的经验，当事情是亲身经历的时候，就容易回想并写出来，而自己没有看过或者经历过的事物，无论怎样用心去写，总是让人感觉生硬。这就是缺少对生活体验的缘故。因为体验过，学生就会有自己的感悟，就会产生表达的冲动。因此，在教学中引导学生积极体验生活，是获取习作素材的有效途径。

1.课内体验。所谓课内体验，就是把学生的生活移植到课堂中，让学生在活动中现场体验。这样的设计，就把习作的教学过程变成学生喜欢的活动，使学生在参与的过程中对习作材料的把握及习作兴趣都得到激发。

如我设计了一个写传统游戏的作文，让学生回家跟父母学习一个传统的游戏，然后在班里举行一次“传统游戏大比拼”竞赛活动。由于有亲身体验，学生的习作都有话可说，很多学生写得很精彩。

2.课外体验。即布置让学生在课外，积极投身生活，进行体验活动。这种课外的体验活动，需要教师提供一个主题，或者话题，让学生个体或者小组进行生活实践。在经历一段时间后，再组织学生进行交流，然后把整个实践的过程，或者某个最难忘的环节写下来。课外的体验活动，把学生置身广阔的生活中，学生的收获就不仅仅是一篇的习作，综合素质在体验中也获得提升。

如面对现在的环境污染，我让学生进行实地考察、调查访问。学生在整个活动中，获得了丰富的第一手资料，并产生了很多感慨。之后，我让他们通过撰写调查报告、给市长写信等不同的形式，让学生充分表达。一次活动，让学生对生活的体验是那么深刻，激活了学生表达的欲望。

又如，组织学生参观工厂，感受家乡的变化；让学生节假日参与到家庭的生活中，学习包粽子、包饺子，搜集地方的节日风俗；组织学生秋游、春游，搞野炊活动，让学生体验野外的生活等。丰富多彩的生活，让学生掌握了作文的材料，激发了对生活的热爱。当学生有了表达的需要，又拥有了表达的素材，作文就不再是令人头疼的事情了。

当然，生活中还有很多地方可以让学生获得习作的素材，只要我们立足生活，挖掘生活，学生习作素材的“活水”就永远不会枯竭。