如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

靖亚丽

创新能力的培养将成为二十一世纪中国教育改革的主旋律。小学语文教学是一个重要的基础学科，我们必须在培养学生语言能力的过程中，重视学生教育的创新。小学语文课堂教学作为课堂教学的基础，教师应注重培养学生的创新意识，激发学生的创新思维，在培养学生创新能力的基础上实施有效的创新教育。

那么，如何在小学语文课堂培养学生的创新能力呢？现我结合教学实践，谈谈观点。

一、培养小学生的问题意识

有人说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有勤于善于发现和提出问题的学生，才能有创新的想法。疑问是一个人从已知的领域向从未探索的世界进入的入口，是创新意识培养的致命所在。在实际小学语文教学中，教师应该多设置有启示性的内容，诱导学生进行发问的练习，多想、多问，才能对人类的语言和文字发生思维的新的组成和运用。传统教学是教师们单方面地填鸭式地给学生灌输知识的教学模式。教师在教学过程中应该对不同类型的课文采用合适的教学方法，但不管哪一种教学方法都要建立在让学生明白的基础上。鼓励学生发问，教师更能了解本节课所要解决的问题。学生只有读透了课文才能发问，我们要让学生大胆地问。在以往的教学活动中，学生很少主动参与，多数为被动地“给予”，很少有自我意识，多数为对老师的依赖性，学生被依赖在教师、教材的圈子中，不敢犯任何错误，导致学生的创造个性受到抑制和压制。学生在日常学习过程中很容易进行一种固定的思维方向，所以教师要倡导新的教学方法，引导学生提出与众不同的想法，而不是一味地被老师牵着鼻子走。因此，在教学过程中我提出：学生是教学过程的“演员”，教师为教学的“导演”，教师既要引领又要给予学生巨大的发挥空间，努力为学生创新能力的培养创设情境，鼓励学生主动地发现问题，这样有利于学生个性的发展和创新能力的培养。巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”如教学《爱迪生救妈妈》一课时，我问学生：“读了题目，你有什么想问的吗？”学生大胆地提问，纷纷举起小手：“爱迪生救妈妈成功了吗？”“爱迪生怎样救的妈妈？”“爱迪生要救妈妈的原因？”题目是课文的“眼睛”，从这双“眼睛”里，学生开启思维的钥匙，

二、营造民主氛围，激发学生的创新欲望

苏霍姆林斯基说：“教师与学生之间是一种相互之间的友谊和相互尊重的和谐关系，这将有利于完成教学任务。”他与学生最基本的交流是理解和沟通，这是人与人之间最微妙的相互作用。人们的创新能力不仅要根据自己的知识和智慧，而且要与积极情绪有密切的关系，尤其是对创新的渴望。心理学研究表明，培养学生的创新能力，重要的是让学生积极参与学习过程，积极思考，为他们提供更大的自由而开放的空间，营造轻松愉快的学习氛围。学生主动参与，敢于挑战，敢于坚持自己的观点，勇于与教师和学生讨论，营造学习动机的气氛。因此，在教学过程中教师成为教学的合作者和导师、顾问和伙伴。把爱和微笑，鼓励信任成功地带进教室，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力充分发挥。它不仅可以活跃课堂气氛，减少学习压力造成的心理压力，而且可以在轻松愉快的学习环境下学习知识，激发学生的学习兴趣。学生在课堂上敢说，愤世嫉俗，常常迸射出智慧的火花。老师和学生和谐与平等的师生关系，感情会更和谐，心灵会得到更多的交流，气氛会更轻松，这有利于更愉快地进行教学活动。教师和学生一起学习，学生主动探索知识，获取知识和使用知识，让学生解决学习过程中遇到的问题，以便进一步增强学生的创新意识。研究表明，创新能力的培养，为学生营造民主、轻松的学习氛围，为学生提供轻松的心理环境，让学生积极参与学习，积极思考。轻松愉快的课堂环境对于培养学生的创新意识来说是一个重要的基础。在课堂上尽量减少对学生的限制，包括行为和思维，使学生自由表现发挥。教师不应该对学生的独特奇异想法否定或批评，让学生消除顾虑，敢于直接表达不同的见解。每一个学生都是独立的个体，都有发展的潜力。

老师应该为学生建立正确的概念，为了让学生体验学习的乐趣和自由，真正创造创新的学习信心。轻松愉悦的课堂环境，加上吸引学生的课堂教学，很容易让他们进入自在、自觉的精神状态，保持好奇的姿态，激发探究的兴趣和创造的欲望。

三、激励学生，适时评价，鼓励学生创新

激励是在利用外部诱因进行调整的过程中的积极性和创造性的运动。把激励带进课堂，就是教师利用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施激发学生的创新兴趣。在课堂上，教师要对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题进行探索活动，都给予及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说得真好”“你真聪明”……教师对学生的评价是对课堂教学的延伸，也是师生沟通的一种渠道，教师对学生的正确性评价，对学生的创新思维的养成十分重要，教师对学生的评价有全方位的视角，冲破传统评价的约束，小心保护学生的创造性和求异性，哪怕是一点一滴，所以教学时要注意保护学生创新的火花，培养他们的创新能力。为了鼓励学生主动学习，教师要引导学生评价活动，享受活动的结果，还是在人格发展的角度评价学生的活动成绩。

在这个过程中，教师要对学生的标新立异、异想天开的想法给予保护。教师的积极评价对培养学生的创新意识，增强创新的信心，具有不可估量的力量，不仅要使学生获得幸福和满足，而且要鼓励学生更热衷于下一个创新活动。这样的良性循环，学生的创新精神将最大限度地得到积极肯定、鼓励，适当辅以方法改正，从而最大限度地提高学生的学习效率。评价可以是教师评价，也可以是学生评价。教师应正确合理地吸收别人的评价，同时也让学生充分表达自己的意见和建议，在课堂上讨论和交流创新的火花。具体到在学习过程中的点点滴滴，包括阅读、叙事、提出问题、找出关键词和句子等。首先，可以让学生相互评价和交流，提高学生学习的积极性。若同学之间无法解决或者争议较大的问题，则再由教师出面进行讲解和引导。教师尤其要对学生提出的问题进行认真仔细的评价分析，在肯定学生提问的同时，也要引导学生朝“想学”、“乐学”、“会学”的方向发展，启发学生进行自主学习。自主性创新在一定程度上决定学生的智力发展方向，对小学生来说，要从小培养他们自主学习的习惯，培养他们的创新个性品质。也要发挥家庭和社会的作用，利用家庭和社会环境培养学生的创新个性品质。创新教育是在具体的教学实践中呈现出来的，教师要采取切实可行的措施培养学生的创造力，提高学生的创新能力，让学生的创造性思维真正得到发展，为培养适应时代全面发展的人才打下坚实的基础。

综上所述，在小学语文教学这个特殊的过程中，教师应以创造意识为依托，重视民主和愉悦的课堂情境的建设，以学生个性的尊重为前提，引导学生思考提出问题，抓住任何一个机会，挖掘学生的创造潜能。这虽是一项艰巨的工作，但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，就定能让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。