生活语文初探

游芳斌

在“教知识、教方法和教思想”的思维碰撞中，一些老师在全面提高学生的语文素养的过程中正向知识到能力的追求中默默求索，我同样希望可以少走弯路，多走师生都愿意走的夯实基础下的贴近生活、张扬个性的捷径。

关于“学习和生活”之间的关系，美国知名教育家杜威曾经提出“教育即生活”的教学理论，后我国教学学家陶行知师从杜威，并对此有所发展，给我国教学发展指明了一条具有高度可行性的发展道路。作为一门母语教育课程，语文与生活有着天然的密不可分的联系，将生活与语文教学内容融合在一起，恰当地在教学内容中注入生活内容，将教材中的内容和实际生活进行联系，让学生从身边的生活中学习到知识，不仅能够丰富语文教学资源，增强语文学习的趣味性，提高学生学习兴趣，还能够促使学生在学习语文的同时，观察生活、体验生活，实现语文教育的生活意义。

高一学生已系统地学习语文整整九年，花费了相当多的学时，但一些学生语文能力偏低的现象仍甚为明显，他们中普遍的情况是语言贫乏、知识面窄、见解肤浅、积累浅薄、思维呆滞、写文章时言之无物，常感到没有生活。

语文教师在长时间的常规教学过程中似乎有“费力不讨好”之感。寻找并实现自身的价值，走出一条更理想的语文之路，是值得语文教师求索的重大课题。我认为语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我正大胆做着尝试，以期师生双方对语文学习均持有不变的热情。生活中的语文无处不在，只要用心“看”，就能够情不自禁地陶醉其中，更有机会成为潇洒驰骋语文生活海洋的驾驭者。师生默契配合依序走好关键的几步，这条探索之路上就一定充满阳光……

第一步，蓄“材”。“天天向上”“百科全说”等电视栏目、《唐伯虎点秋香》等电影和《演讲与口才》等杂志中都有相当多的大语文知识，就连歌词、广告词（电视广告和街头广告）、对联（包括鞋店、理发店）中也不乏精彩的好词好句。我将其具有代表性的又能调动学生活跃因子的内容搜集、整理后推荐给学生，让学生从阅读中领悟、总结方法和规律。此外，放手让学生选择其中喜欢的进行点评和研读，并鼓励其在自己感兴趣的领域捕捉生活语文知识，随记本不离手，语文涵养自然有。

第二步，理“材”。若只蓄而不整理，等于一个杂货铺，要什么即使知道也取不出来。我们的原则是既理在本子上又理在头脑中。定时或定量分门别类，拟目录、编条码都是好方法。既省时又省事，何乐而不为呢？（将合理分类的优秀“材”源学生习作在班级内“展览”，达到优势互补、交流共进的目的）。为了帮助学生不断将精心收取并分类的材料储存在大脑中，特别安排每周一的语文课前半段时间让学生激情四射地背诵，我们的要求是知新前必须温故。

第三步，练“才”。把生活中的大语文知识过手变成一种自己可以轻松驾驭的“制胜点”，及时练、反复修改、细雕成自己的“精品”，一个环节都不能少。每周四的作文语段小练习就是帮助学生“上路”，学以致用的初期用语生涩是很正常的，老师可以用赏识的眼光挖掘相对出彩的句、段，在适当的时候给予这些同学鼓励，如果让他们在喜悦感的叠加中收获成就感，就是最理想的；就算暂时有力不从心之感，主要是量不够造成的，只要瞄准方向，持之以恒，站在“巨人们”肩上，就定有长成“高人”的希望。当大声诵读自己仿后亲“创”的成品句、段，就是千金万金也不换。

第四步，示“才”。搭建平台展示，让学生走出被动识记困境，尝试实践运用的方式体味其中表达的内在思想情感，帮助他们深化理解感知。给学生创造机会，除了可以在班级、年级乃至全校开展竞赛以外，还可以将佳作推荐给报社、杂志社，作品一旦发表，无论对同学还是对自己的震撼力就一定不小。即使发表机会不多，也可以做成个人作品集或班级学生作品集。我们要让学生养成一种习惯：在任何一个动口或动手的时间里，都应“出口成章”或“下笔不凡”。学生展示才能，将生活中的自我与学习中的角色有效融合，在主动交流的过程中不断深化认知情感，产生自我效能感，提高言语表达综合运用能力。此外，学生在自我欣赏的学习过程中不断完善，用无限荣耀感激励自己爱生活的同时也爱语文。

语文教学生活化是将我们多彩、多变的生活及时纳入课程和课堂中，使书本知识转化成实际的能力，这样才能使语文教学更有实用性，学生能得到启迪。生活中处处都是语文教学的最佳案例，只要我们能巧妙地把握，就能引导学生更好地学习、生活，做生活的强者，做生活的主人。语文的外延就是生活。从学生最熟悉和最感兴趣的认知需求中探寻学习素材，使得他们在“于我心有戚戚焉”的共鸣中产生学习原生动力。回归生活，离不开和谐情境支持，需要给学生提供真实有效的学习素材，让他们在身临其境的过程中主动表达真我，展示个性才华，提高语文综合素养。

我相信：形成良性循环后，这从最初有意识走稳的几步就自然变成无意识的好习惯，每一步都不是负担，紧随其后的应该就是轻松学好语文。

最后，我要强调一点的是：生活语文始终要回归课本，课本语文自会被有心人用到更高语文素养的人们的生活中。我想，通过更长时间更多渠道的研究，扩大学语文和用语文的时空，使学生利用课本上的“知”，到生活中广泛地运用，在实际借鉴、运用中提高听说读写能力。要让学生对语文产生浓厚的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课本教学变为融入生活的生活化教学，这样的高中语文教学才更具生命力。