如何更好地提升小学生数学课堂参与度

王淑艺

摘 要： 数学教师在课堂教学中要注意引导学生积极主动地参与到学习中。课堂引导要注意教学语言的使用、课堂问题的提出和学习环节的设计。

关键词： 小学数学课堂教学 教学语言 课堂提问 学习环节

数学是一门思维的艺术。小学数学老师要想让学生学习数学知识，掌握数学技能，学会运用各种数学思维方法，很好地掌握这门艺术就必须有效尽可能地提高课堂40分钟的效率，把学生的注意力很好地调动起来，让他们积极主动地参与到学习中。如果学生感受到数学学习的快乐，那么他们会在积极快乐的情感体验中获得点点滴滴的进步。这样长久坚持下来的话，小学生的数学学习就会成为积极自主的行为，他们就会认为数学知识简单易懂，数学学习才会走向正轨，形成良性循环。

新课程理念要求教师做好课堂教学引导者的角色。相比于传统课堂教学而言，这一点给教师提出了更高要求。特别是小学数学老师更应该注意小学生所处年龄阶段的心理特点，有效利用小学生喜欢新奇事物、思维敏捷、积极性容易调动起来等优点，弥补他们易分心、注意力不够持久、情绪化较严重等不足。课堂教学的各个流程进行逐环研究，认真思考组织调动学生参与积极性的问题，让学生很好地融入课堂学习中，使他们的数学学习成为一种主动行为。

一、注意教学语言的使用

数学是一门讲究逻辑性的学科。在小学数学课堂上，教师依据教材编排的顺序传授给学生数学知识、培训学生数学技能、形成数学思维。在这个过程中，师生之间要进行大量信息传输和积极情感交流。所有这些都是要依赖语言完成。课堂教与学的语言由教师的教学语言和学生的学习交流语言构成，而其中的教师教学语言是首要的，因为作为课堂教学主导者的教师要通过教学语言引导课堂教学的进程。与此同时，教师的教学语言会在很大程度上影响学生的学习语言。所以，小学数学教师一定要讲究教学语言的技巧，保证课堂教学的顺利实施。

部分教师的课堂教学语言只是一味鼓励和赞美，这是不恰当的。正确的做法应该是教师根据学生的学习行为和课堂教学的需要做出简短而有针对性的评价和引导。在学生表现优良的时候，教师当然应该做出相应的鼓励和赞美；而在学生表现不佳的时候，教师还是应该做出相应批评和指正。只有这样，学生的学习行为才能在正确的轨道上运行，才能保证学习出成果。除此之外，在课堂进程中，教师还要注意教学语言的规范、准确，尽可能做到言简意赅、轻松幽默。这样，课堂教学才能变得明快流畅、妙趣横生。学生的感官才能被很好地调动起来，学习才能做到入目、入耳、入心。

二、注意课堂问题的提出

明代学者陈献章说：“学贵有疑。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”就小学数学的学习而言，学生的疑问也特别重要。对于小学中低年级学生来说，要求他们自己提出有质量的问题还是有不少困难的。所以，为了保证课堂教学效果，小学数学教师应该注意观察、搜集学生学习过程中的疑难、困惑，对这些阻碍学习进步的东西进行归纳、提取出问题。只有教师善于提出高质量的课堂问题，同时引导学生对这些课堂问题进行突破，解决困扰绝大多数学生的疑难，课堂教学重难点才能得以突破，教学才能得到顺利实施。当然，如果中高年级学生在教师长期有意识的引导之下能够自行提出高质量的课堂问题，那么教师就可以退到幕后，尽心做到归纳、分类工作就可以了。

课堂问题的提出要与教学内容紧密联系，同时要讲究技巧。比如在教学“单价、数量、总价”的时候，我首先考虑到小学生对抽象事物缺乏认识，理性认识不够高的特点，因此并不急于抛出“单价×数量=总价”这一数量关系式并进行讲解。我先是就地取材，在教室里收集了一些书本、铅笔、文具盒、橡皮擦等物品，然后在黑板上写出各种物品的单价。接下来，我组织学生进行商店售货的演练，要求学生进行“想买什么文具，买几个，共花了多少钱？”的模拟交易活动。这样，通过引导学生进行有机排列的结构算式，学生很容易就概括出这几种文具单种物品的数量关系，最终成功得出“单价×数量=总价”的数量关系式。

三、注意学习环节的设计

有一位专家认为一堂好课的标准应该是“好听、好看、好简单”的。这句话说得很有道理。特别是对于小学生而言，限于年龄特点，小学生的注意力不可能长久。如果说一堂课的教学环节过多，学生活动安排过杂的话，那么相信学生是会手忙脚乱、无所适从的。因此，好的小学数学课堂应该是简单、有效的。小学数学老师只要抓住“学什么、怎么学、如何用”这几个问题，通过抓住学生的认知冲突设计教学主线，对课程的教学内容进行相应处理，相信课堂教学的走向就不会有偏差。

新课程改革大力提倡自主、合作、探究式的教学模式。从教学实践来说，这种教学模式已经被证明是科学、高效的。因此，在小学数学课堂教学中要大力提倡此种教学模式。当然了，出于不同的校情、班情的考虑，我们应该对这种教学模式进行灵活处理，而不应该是一成不变的。从教学主要环节看，教师课前的激趣导入，学生的自主学习，小组的合作探究，以及课后的反思、纠正这几个环节都是必不可少的。教师应该根据不同教学内容对这几个教学环节进行集中突破。相信教师突破了这几个教学环节，教学效果就会有保障。

参考文献：

[1]顾勇祥.小学数学课堂参与的教学策略研究[J].新课程，2009.

[2]向连菊.如何提高小学数学课堂参与教学的积极性[J].新课程学习，2012.

[3]王岩.小学数学参与式课堂教学的实践探究[J].新课程，2015.