如何构建小学英语高效课堂

谢月萍

摘 要： 随着经济全球化和信息时代的到来，在不断扩大英语教学规模的同时，英语的普及也从初中提前至小学三年级，那么如何将英语知识和技能又好又快地传授给学生则变得更加急迫重要。本文通过对教学过程、教学方法及教学组织形式等方面的探讨，提出几点关于高效课堂建设的建议。

关键词： 高效课堂 小学英语 兴趣 情境

高效课堂，是针对课堂教学和学生学习低效性而提出的，意在提高课堂教学效率，将课堂45分钟时间利用充分。小学阶段学生注意力不集中、记忆准确度低，小学英语高效课堂建设要基于小学生身心发展规律开展，通过改变课堂结构、组织形式和教学方法，提高学生学习效率，对学生基础知识、过程与方法、情感态度价值观等方面产生积极影响。

一、小学英语高效课堂构建的作用

1.小学英语高效课堂建设调动学生学习主体性。

以往的教学方式只注重知识的灌输（俗称“填鸭式教学”），虽然发挥了教师主导作用，却忽略了学生的主观能动性和主体性，容易使学生产生厌学情绪，导致学生学习效率低下，课堂氛围消极，教学活动不易开展。高效课堂的建设可以通过情境教学与合作学习等方式激发学生学习动机，提高学生学习效能感，在与实际生活相联系的同时，提高学生知识迁移意识和应用意识，增强学生的主体性和参与意识，使课堂气氛活跃，教学活动开展顺利，继而反作用高效课堂的构建。

2.小学英语高效课堂构建激发学生学习兴趣。

学习兴趣是学生对事物的认识倾向，对学生的认识活动具有巨大的推动作用，并伴随积极情绪体验。以往的教学经验重视知识传授的数量，忽略了知识传授的质量和对学生兴趣的培养。新课改提出的三维目标理论中，情感态度价值观目标注重学生兴趣的激发，通过高效课堂建设，灵活设计课堂教学过程，合理设计课堂游戏和课堂活动，将课堂资源利用最大化，强化知识的同时激发学生学习兴趣。

3.小学英语高效课堂构建提高学生学习效率。

为促进学生德智体美劳全面发展，教师要协调好学生课上和课下的任务，综合使用多种教学方法衔接好教师的“教”和学生的“学”，构建高效课堂，提高课堂教学效率和学生学习效率，让学生将知识当堂吸收当堂消化，减轻课下作业负担，为学生节省时间。

二、建设小学英语高效课堂建设方法

1.提高教师自身素质，构建小学英语高效课堂。

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这句话表明，丰富的知识和经验是教师完成教学过程的基础。要提高教师的自身素质，首要要求是教师要掌握好学科基础知识和教育学及教育心理学知识。小学英语学科知识是小学英语教学的主体知识，教师对英语学科知识的掌握直接影响教师的教学水平和教学效果，小学英语学科要求教师掌握丰富的英语基础知识、语法知识、西方国家文化知识及口语能力。随着时代的更新和发展，英语学科的教材内容不断更新充实，教师要不断学习，经常为自己充电，才能创造出良好的教学效果。教育学知识和教育心理学知识是教师的条件性知识，根据教育学和心理学知识把握学生身心发展规律、掌握教学规律，才能安排好教师教学工作。其次，教师要通过不断学习丰富自身知识和更新教师观、学生观、教学观，在实践中不断充实自己，提高自身素质，更新教学理念。教师在任职前通过师范教育、入职教育中学到的知识是远远不够的，教师要紧跟课改步伐，不断吸纳新的教学理念，淘汰陈腐的教学观念，结合自身的教育经验乐于学习，勤于思考，善于研究，用于实践，为小学英语的高效课堂建设提高自身素质，完成高效课堂的建设。

2.开展情境教学，建设小学英语高效课堂。

当代我国主要的教学模式主要是传递接受式和目标导控式，这两种教学方法的使用能够系统地传授知识，但学生接收效率不高，不利于学生发挥自身的主体性。情境教学也称抛锚式教学或基于问题的教学，其优势在于能够发挥学生的主体性，培养学生的独立思考能力和合作能力，提高课堂学习效率。基本程序主要是创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。以四年级上册Unit3“Its an apple”为例，创设向同伴介绍物品的情境，可以将苹果、橘子、香蕉、尺子、钢笔等物品展现给学生，让学生对这些物品的英文名称产生疑问，激发学生学习本章单词的学习动机，通过对本章单词的自主学习，基本掌握本章的重点词汇，引导学生与学生进行分工协作，完成对物品的介绍，在介绍的同时，学会基本的句子构成和基础语法，锻炼学生口语，最后，教师要给学生客观合理的评价，对学生知识的自主学习和积极参与予以适当的表扬和合理的奖赏，对学生的错误进行总结和指正。整个情境教学过程中，教师作为引导者和促进者，任务主要是维护班级秩序、组织情境活动，对学生学习进行点评和指正；学生作为学习的主体，积极参与活动，学习效率高，掌握知识牢固，学习效果得到了很大强化。

3.多样化的教学组织形式进行高效课堂建设。

班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，由于班级规模大，难以根据每个学生的情况因材施教，不利于学生主体性的发挥。因此，可以通过多种教学组织形式组织教学。小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以“What color is it？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增强学生的积极性，高效地利用了本节课的时间，掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制订合理的计划，保证教学过程井然有序，使课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。

4.综合采用教学手段进行高效课堂建设。

小学英语教材内容十分贴近生活，每个单元的应用性都很强，教师可以根据教学内容综合多种教学手段并灵活选用，以最便于学生理解和记忆的方式传授给学生。小学生的学习过程主要是感知-理解-巩固-应用的过程，其感知方式主要是直观形象感知。因此，可以通过对学生的实物展示进行开展教学，比如在学习铅笔、橡皮等物体的名称的时候，可以通过实物展示给学生便于记忆单词；对于抽象名词和动作等，可以通过多媒体动画进行教学，一方面，能够吸引学生的注意力，增加学生的兴趣，另一方面，可以通过多媒体教学强化学生感知效果，从而提高课堂利用率和学生对知识的转化率，创设出便于学生学习的高效课堂。

三、结语

高效课堂的创设是一个复杂且具有创造性的过程，需要师生共同完成，在发挥教师主体性的同时，更要注重学生的主体性。因此，教师要协调好教与学的关系，通过提高自身素质，根据教学内容灵活选用教学方法，创设多样化的教学组织形式和教学情境，只有这样，才能实现高效课堂建设。

参考文献：

[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016，No.28105：104.

[2]李艳文.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2016，05：104.