“乐在读中，享我自在”

许丽琼

《指南》明确提出幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进幼儿发展的条件。人类的语言是极富魅力的，阅读是一切学习的基础，幼儿阶段是阅读兴趣、习惯培养的关键期，通过阅读能丰富幼儿的语言内涵和生活经验，帮助幼儿开启知识殿堂的大门。

那么怎样让幼儿轻松愉快地阅读呢？有什么行之有效的方法有效地培养幼儿基本的阅读习惯和阅读能力呢？根据幼儿特点，结合每个教师的特长，我联想到了音乐，音乐能带给我很多快乐和丰富的体验，音乐能激发思考和创造灵感的源泉。音乐元素的渗透教学能在很大程度上激发幼儿的阅读兴趣，活跃课堂气氛，并拓展幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，创设美好的语境，让幼儿“乐中读”、“乐中阅”。

一、“说唱念打”——欢乐节奏，欢乐阅读。

“节奏”是音乐灵魂语言的支架。幼儿读本中的文句特点是简短、重复句式多、节奏感强，读起来朗朗上口，因此在阅读时能很好地培养幼儿的语言节奏感，音乐构成的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律而单独存在。那么，怎样将音乐节奏要素渗透于语言教学活动中，达到相辅相成的效果呢，我们通过“说唱念打”节奏的方法将声势伴奏与读本文句一起奏和音：

首先是“说念节奏”——我们可以将一句话变换多种节奏进行朗诵，如将“一只蚂蚁来搬米”这句话变成各种不同的节奏朗诵，提高幼儿朗诵的兴趣。

（“xx xx xx x”“xx0 xx0 x xx ”“x x xx x xx”……）

（“一只/蚂蚁/来搬/米”“一只0/蚂蚁0/来/搬米”“一/只/蚂蚁/来搬米”……）

虽然他们好像只是学会了简单的节奏变化，但进行创编，体验成功感，会对他们的自我接纳和自信心的发展带来巨大益处。其次是“唱曲调”——在阅读活动中巧妙引导幼儿唱起来，用歌声表达内心情感，不但符合幼儿心理特点，而且能激起幼儿阅读的兴趣，开发幼儿的潜力。如《大大和小小》读本中的文字内容为“小小的老鼠大大的象”，我将内容稍做改编配上《两只老虎》的歌曲旋律进行演唱：

1 2 3 1 1 2 3 1 / 3 4 5 3 4 5 / 5654 3 1 5654 3 1 / 2 5 1 2 5 1 /

（小小的老鼠，小小的老鼠 ，大大的象 大大的象，他们一小一大 ，他们一小一大，真可爱，真可爱。）

再熟悉不过的旋律添上简单的歌词，让幼儿一下子就理解读本的内容。

“说唱念打”中的打指的是“打声势”——在朗诵文句的过程中，鼓励幼儿开发自己的肢体语言，如拍手、拍腿或跺脚等，用不同的声势动作表现不同的节奏，或者加上打击乐器的演奏，打击乐器技术简易且伴奏的各个声部大多数以固定的节奏型为基础，因此极易于年幼的幼儿演奏。将节奏乐渗透语言教学，我们也是初次尝试，教师根据故事情节的发展，引导幼儿选择乐器作自由即兴性演奏。例如欣赏《丑小鸭》的故事时，在教师的启发下，让每个幼儿人手一个乐器，即兴用乐器伴奏。每当丑小鸭遇到危险便可击鼓、摇沙球，教师在旁配上低音和弦，营造阴暗的气氛；当丑小鸭变成天鹅，展开美丽翅膀飞向幸福的远方时，则可以让幼儿摇动碰铃和铃鼓或敲小木琴发出清脆声音，教师再伴上高音部的大三和弦，这样，幼儿们便身临其境，深化对故事的理解。幼儿在故事中体验了另一种乐趣。根据故事即兴演奏对培养幼儿奏乐的灵活性、创造性及合作能力都极其有益，而且可以让儿童直接参与故事活动，充分发挥他们的想象力和创造力。

二、“听看联想”——美好旋律，美好语境

音乐是诗性化的，而诗性化的音乐只有配以诗性化的语言教育才能使音乐得到升华，一个富有情感或有着美丽意境的文学作品，通过优美旋律的烘托，不仅让我们在讲述作品时能受到感染，更富有激情，而且帮助幼儿感受作品，体验作品所表现的美好意境和表达的强烈情感。因此，我们经常将曲调以“听看联想”的方式渗透阅读活动，让幼儿听、说感觉的联合参与，为他们创造想象的空间和说话的语境。

如欣赏抒情的散文《春雨的色彩》，配以班德瑞《雪之梦》，在流淌的音乐旋律中，听着教师用抒情的语言诵读，我们会看到幼儿正以愉悦轻松的情绪尽情领略作品蕴涵的美。在音乐的衬托下散文画面更清晰，情节更生动，气氛也就更真切了。

又如欣赏滑稽诙谐的《小丑》故事时，选择《诙谐曲》配上录制的小丑表演音像，使幼儿从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉两方面，身临其境地感受小丑的角色形象，从而体会《小丑》故事的滑稽与诙谐，真可谓珠联璧合。

再如欣赏节日读本《端午节》，我收集有关“赛龙舟”的影视资料，把原音消去，换上《金蛇狂舞》的旋律作为背景音乐。幼儿们完全被眼前的情景吸引住，边欣赏边喊加油，还随节奏拍打起了桌子、椅子……这样一来，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿们眼中能“看”，耳中能“听”，手中能“舞”，调动幼儿的多种感官，使他们亲身感受了喜庆团圆的节日氛围。

在阅读活动的语境创设中，音乐成为有效提高幼儿感受能力的通道，开启幼儿心灵的窗户，引领幼儿走进作品感悟文学的内涵，。

三、 “音游语游”——趣味游戏，趣味阅读

游戏是幼儿喜爱的活动，用游戏的方法能让幼儿的阅读更行之有效，事半功倍。我们尝试根据读本目标要求设计组织音乐游戏，让幼儿在玩中学。例如小班阅读活动《淘气的小猫》，这是一本大人小孩都很喜欢很喜欢的读本，是趣味又温馨的读本，在活动中我们巧妙地通过音乐游戏“捉迷藏”，在愉快的游戏和游戏音乐的烘托下，教师扮演奶奶，幼儿们扮演淘气的小猫藏东藏西，阅读活动氛围活跃，激发幼儿联想和表达的欲望，教师更易于与幼儿情感交流，形成亲密有效的师幼互动关系，音乐游戏让幼儿获知既轻松又快乐，教学也是轻松又愉快的。

幼儿在音乐游戏中感受到的是爱，是与成人、同伴互动交流的乐趣，仿佛是在和成人一起做游戏，在游戏过程中，他们不知不觉地学会阅读、喜欢阅读，还学会或熟悉许多经典乐曲；阅读活动促进了幼儿语言能力、思维能力、创造能力和交往能力的发展。

综上所述，阅读活动中通过运用各种音乐元素调动幼儿各种感觉器官，将节奏曲调、韵律、和弦、舞蹈、戏剧等音乐元素渗透阅读课堂，用“听一听、看一看、唱一唱、演一演”等音乐表达方式丰富阅读活动，实现多通道参与，使幼儿更好地领会故事所传达出的审美意象和生活感悟，迸发出更多的想象与创造的火花。让我们的幼儿在这个充满灵气、童话色彩和审美情趣的阅读天地里，更好地享受音乐，享受阅读，放飞童心。