活动引领教学，注重技术与学科素养兼顾

夏咸成

摘 要： 在2016年5月4日至6日参加了盐城市信息技术优质课评比活动，作者作为阜宁县代表上了一节课，本节课课题为《个人数字化信息资源管理》，在活动后的研讨上话题的焦点和很多老师的疑问都集中在信息技术课堂是注重教学生掌握技术还是提高学生的学科素养问题，经过激烈的讨论，大家达成共识是既要注重技术传授又要注重学科素养的养成，技术是基础，而学科素养的养成是最高境界，离不开技术的支持。同时要想不再传授技术让学生自己探索必须注重学生学科素养的养成。

关键词： 信息技术教学 优质课 教学反思

5月4日至5月6日，我很荣幸再次参加盐城市信息技术优质课评比活动。这次活动是我第二次参加，本次活动共计展示了12节课，我在5月4日下午上课，我上课的课题是《个人数字化信息资源管理》，本节内容是高中信息技术必修第七章第二节内容。本节课的一些优点这里就不一一列举，下面我从课题准备到授课及课堂教学反思几个方面谈谈本次活动存在的不足。

1.课题事例过时，不能激发学生兴趣

刚刚拿到课题时我总觉得这个课题技术性的东西很少，无从下手，后来通过查阅资料及借鉴其他同仁的教学设计后，我经过一个晚上终于将教案写出来。选题开始有几个选择，我本来可以从QQ发文件开始，可是后来觉得这个事例贯穿课堂始终容易出现问题，后来借鉴两个事例（整理书包和整理邮票）。通过5月5日学生课堂上的反应，我才知道学生根本对这一课题不感兴趣。后来在交流中我才意识到学生需要什么，所有选题根本没有从学生角度出发，而是自己很保守地选择一些日常生活中常见的事例，经过本次活动我觉得选好事例是上课成功的一半，学生只有感兴趣才能在课堂中配合你，主动完成课堂里的学习任务。

如果学生不感兴趣，则只会认为本节内容和自己无关，根本不可能投入课堂。

2.师生活动不顺畅，准备不充分

本次盐城市信息技术优质课评比活动主题是“活动引领教学，促进深度学习”，透过主题，我们不难发现本次主题是学生活动，学生是学习活动的主体，我们没有任何理由把持学生的课堂，应该大胆放手让学生学，让学生充分发挥主体性，只有学生深度学习，将课堂完全给学生，这样的课堂才是一节好课。我由于个人事务比较繁忙，在备课后没有在班级试上，对课堂中出现的问题估计不足，这反映出我对突发事件的应变能力不够，自己驾驭课堂的能力很弱。一节好的公开课，必须经过若干次的备课、上课，第一次备课后必须在班级试上一次，也只有通过试后你才能找到课堂容易出现的问题和自己需要改进的地方，这时团队的作用就很重要，教研组作为一个团队不是虚设的，如果教研组的作用发挥得好，那么你上课和备课的问题将迎刃而解。

3.提问艺术需加强

提问是一门艺术，在课堂上选择提问对象，提出怎样的问题都是很大的学问。如果我们只是从简单、肤浅的角度提出问题，有的问题甚至就不需要学生回答，大可不必。相反，如果提出的问题超出学生的认知范围，那么这样的问题同样不能提出。提问要注意对象、注意目的性，不能简单应付，为活动而活动，同时还必须注意提出的问题后，是否觉得需要深究，该深究的问题必须深究，不能出现问学生哪里不同，而忘记问学生为什么不同。本次活动中还出现一些经典话题，比如：老师问什么是黑体啊？学生竟然回答黑体就是黑体，我想出现这一问题主要的因素就是教师提问的水平不高，应该这样问黑体给同学们什么感觉？所以提问是一门艺术，教师课堂提问必须注意严谨和技术性。

4.课堂驾驭能力需进一步加强

记得2010年在响水中学的优质课展示活动，我当时因为电子教室的问题出现课堂混乱的现象，本次虽然比上次有所提高，但是在上课前学生出现迟到现象，而且是分几批出现的情况，我总觉得时间问题，感觉自己害怕时间不够，同时上课有很多学生探究的问题，没有让学生探究。同时上课出现的问题，没有耐心引导学生，积极投入课堂，没有真正体现学生的主体地位。一个成功的老师必须经历过若干次的失败，在失败中不断总结经验，不会因为一点小失误而抱怨和埋怨学生，只有你经历了，你感受了，才能获得最大的成功。

5.技术和学科素养不能兼并

学科核心素养的养成现已势在必行，我自我反思，在备课、上课时，总是在犹豫不决，不能兼顾传授技术和学生学科素养。无论从本节课上课还是备课上都没有同时兼顾，反而是弄得不伦不类，本节课内容可以注重技术，也可以是注重学生学科素养。而我只注重简单操作，没有深入地将知识串联在一起，给人脱节的感觉。本次研讨会上，曹老师解决了我一直以来的一个疑问，课堂教学应该是走技术路线还是注重培养学生学科素养的疑问。通过本次活动我最终得到了答案，技术是学科素养的基础，而只注重培养学生学科素养也是空中楼阁，无法实现的，必须二者兼顾，缺一不可。

以上是我参加本次活动的一些心得，在以后的工作中，我一定落实本次研讨的精神，同时将自己在本次活动中所学应用到以后的课堂实践中，最后感谢本次活动组委会为本次活动所做的工作。