巧用微课，活化计算机基础教学课堂

周秀芳

摘 要： 现代信息技术的发展丰富了教育教学技术、手段与方法，以微课为代表的信息技术教学法在教育教学领域得到了发展和应用，为课堂教学注入了全新活力，克服了传统教学模式的弊端，取得了良好的教学效果。本文以中职教学为例，分析了微课在中职计算机基础教学课堂中的应用。

关键词： 微课 计算机基础教学 中职教育

计算机基础教学作为计算机学科的入门教学，主要通过课堂教学引导学生掌握基础理论与实践操作知识，传统的计算机课堂采用“老师在上面教，学生在下面听”的模式，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣，学习效率低。对此我们要积极开拓新的教学模式，运用微课开展教学，从而提高学生的学习效率。

一、微课内涵与特征分析

微课是以微视频为主要载体，针对某个知识点（如重点、难点、疑点）或教学环节（如教学活动、实验、任务）而设计开发的一种视频课程资源，具有目标明确、教学时间短的特点。微课作为新型教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。随着现代化信息技术、通信技术的发展，基于微课的学习将会越来越普及。

短小精悍。微课简单说就是“微小、短时课程”，主要由教学视频构成，参照不同学龄段学生的接受能力、认知规律等设定微课时长，一般以5到10分钟为宜。微课虽然时间短，但是具有高度集中的知识点，主要是围绕学科教学中某个知识难点、重点、疑点精心制作短视频资料。所以，微课虽小却不失精炼，凝聚着教师对教学过程的安排、讲解、总结与反思。

灵活便捷。微课正因为其具有短小精悍的特征才使得其同样具有灵活便捷的特点。微课借助于现代化信息系统来制作形成，老师可以利用现代发达的通信设备、信息终端等制作微课件，学生可以随时随地观看微课程，跨越时空，为学生的学习带来便利。

二、微课与计算机基础教学的相关性

二者相辅相成。计算机基础教学是中职教育教学体系的重要组成部分，基础课程内容包含上机操作，而一定的上机操作能力，为微课产生创造良好的条件。而微课的出现又促进了计算机基础教学，因为很多基础教学中的知识点，可以用微课呈现，更形象生动，更易激发中职学生学习的热情，二者相互联系，相互促进，实现双赢。

三、微课活化计算机基础教学课堂的途径与方法

1.深入分析，精心制作。

微课应用于计算机基础教学课堂，发挥其活化功效的前提是精心制作微课课件。微课的质量与制作水平会在很大程度上影响其优势功能的发挥，所以教师必须深入分析、精心制作微课课件。高质量的微课一般具备下列特征：紧扣知识体系重点、难点，以精彩、精装的形式呈现，体现趣味性，注重学生兴趣的激发。

教师在微课制作过程中要注意以下两点。

首先，以章节为例，结合以往的教学经验，分析学生的接受能力、认知规律等甄选微课内容及呈现方式，其中内容必须紧紧围绕重要、关键的知识点，方式则要尽可能简单、易懂，富有趣味性与观赏性，以确保吸引学生的目光。

其次，反复修改。高质量的微课并非一气呵成、一蹴而就，而是需要不断地深入修改、完善，这样就需要教师投入精力，通过自行观看、组织学生观看，听取学生的反馈意见等积极优化、调整并完善微课内容与呈现方式，让所制作的微课满足学生的学习愿望。

2.捕捉关键知识点，创新式呈现。

微课教学的核心在于对知识系统中重要知识点、核心知识点的呈现，对此，较关键的是呈现方式，教师要不断开拓全新的知识点呈现方式，刺激学生的视觉、激发学生的观看欲望、促进学生积极学习。教师要把握学生的学习兴趣及认知特点等，善于抓住中职学生所处年龄段感兴趣的事物，紧紧跟随其思想潮流创新教学方法、革新教学模式。

例如：在PowerPoint演示文稿制作章节中，学生要求掌握幻灯片制作的一些方法，其中一些相对复杂的功能、操作（如超级链接、幻灯片切换等），是学生学习的难点也是重点，教师可以借助微课课件以创新模式向学生呈现。如：教师可以抓住网络上热播的电视剧，将学生正在热切追捧的剧目、电影等作为课堂PPT教学素材资料，将整个电视剧，从剧情介绍、人物性格分析、精彩评价等方面用PPT展示给学生，形成一个10分左右的微课课件，其中包括必备的人物图片、精彩片花、剧情剖析等，供学生观看、赏析，这样学生的兴趣则会被有效激发，带着饱满的热情投入微课欣赏，学生一边观看微课中精彩的剧情内容，一边潜移默化地学习PPT的制作方法，一举两得。

3.联系生活，针对性教学。

微课要有目标、有侧重地应用于计算机基础教学中。对于中职学生来说，最关键的是要联系学生的实际生活，同时也要参照学生的特点采取针对性的教学，依托微课积极开创丰富的教学形式，如生活实例引导、任务驱动、合作讨论等，通过微课多种呈现形式来鼓励、引导学生，用所学知识解决生活中的现实问题，学以致用，让学生感受到计算机基础课程学习的乐趣、用处，从而主动、自觉地参与学习。

例如：学习Excel这一章节时，其中涉及函数公式、数据库的一些操作，这些操作都是相对较难的知识点，对此，教师就可以采用微课形式为学生展现学习内容。教师可以先用微课向学生呈现Excel中的一些操作方法，如求和、求平均数、自动筛选、汇总等，待学生观看完微课件后，向其布置任务：提供一个班级期末考试的成绩单电子文档，要求学生参照微课中的步骤自行动手操作，利用Excel中的函数公式命令，对学生的成绩进行求和、求平均数、汇总、排序，并归纳出优、良、中、差等项目。这种方式可以优化学生对微课教学形式的认知，加深学生对Excel知识模块相关功能的理解与掌握，学生在兴趣与乐趣之间无形地收获知识，掌握技巧，对于Excel的上机操作逐渐从陌生到熟悉。

4.反转角色，学生制作微课。

计算机基础教学课堂应该适当地开辟新方法、开创新模式，教师可以通过反转角色的方式组织教学，传统微课教学模式下，教师制作微课件供学生观赏、学习，此时，教师不妨尝试转换角色，鼓励学生制作微课件，再要求其同其他学生分享。

例如：在学习flash动画制作这一章节时，教师可以针对flash制作中的某一操作点、知识点要求学生自行操作、制作一个微课件，并把自己动手生成的微课件带到课堂同班级学生分享，以此激发并鼓励学生学习的积极性。学生通过制作微课件一方面能更深入地掌握与理解flash动画制作中的一些理论知识与操作技巧，另一方面通过作品分享，学会与人沟通、交流，培养团队精神，以便将来更好地开展工作。

教师根据学生的特点、接受能力及认知水平等有针对性地开展微课教学，让学生在兴趣与乐趣的驱动下主动投入学习。巧用微课活化计算机基础教学课堂是教学发展的必然趋势，需要教师不断开拓思路、活跃思维，积极探索新的教学手段与方法，最终实现教学模式的革新。

参考文献：

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