浅论初中化学教学中的STS教育

王晓凤

摘 要： STS旨在培养综合能力强，学习能力强，自主能力强的新型学生，注重教育过程中的技术问题和教育科学性，改变老旧的教学模式，提高学生思考能力。化学是一门能让人生活得更好的学科，是一门需要活跃的思维的学科，通过学习化学，能够认识自然，并且学会用专业的理论知识解释自然。

关键词： 初中化学教学 STS教育 教育工作者

STS教育模式以引导学生科学学习为主，讲究理论与实践相结合的教育方式，而高中生学习化学，就需要充分发挥主观能动性。古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我国在80年代中期引进了有关STS教育的理论，并对大、中、小学STS教育进行了理论和实践研究。以STS教育模式进行教学，有利于学生养成良好的品质，积极乐观的心态，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，对提升我国国民素质具有重要意义。

一、以STS教育模式为主培养自主学习的习惯

化学是学生进入初中之后学习的一门基础性学科，已经渗透到人类社会生活的各个领域，被逐渐应用到军事、化学、生物等领域，培养学生的化学创新思维能力，可以让学生成长为对社会有用的创新型、综合型人才。但是由于多方面原因，使得从事化学教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案，使得化学日常教育工作依旧机械、呆滞。全然教授理论的模式从很大程度上不利于学生的扩散性思维，对其创造力和动手能力造成严重阻碍，严重影响学生创新思维能力的养成。所以应该实行STS教育模式。面对21世纪严峻的挑战，时代在变化，学习方式也应该与时俱进，在世界大环境下，改变学习方法和角色是学生学习的重要目标。学生是学习过程的主要参与者，拥有自主学习能力是一个学生提高成绩最优、最好的方法，是学生对知识感兴趣的体现。高效的学习方法不能依靠纯粹的死记硬背，要加上自己的兴趣，通过自我动手和实践，积极与同学进行交流，才能达到更高水平。对于自主学习的方法，需要学生做出更好的规划使之具体化、流程化，做起来更方便、高效。

1.预习。上课之前必须预习所学课程，对于难点，先自行思索看是否可以通过看课本或者查找资料的方式解决，如若解决不了，便留在课堂上。

2.课前准备。课堂上的40分钟是解决疑难点的重要时间，需要做好课前准备工作。听课时，课本、资料、笔记、练习本必须一应俱全。

3.课堂。认真听讲、积极发言，所学东西当堂理解，跟上老师的节奏，做好笔记，保证课堂质量。

4.复习。接着便是课后工作，首先需要复习今天所学知识，做作业之前应该通读课本，才能在写作业的时候保证作业质量，与此同时争取独立完成，之后多做课后习题，对教材多加理解。

5.改错。对错题加以整理，集成错题本。注意老师所讲重点，善于思考，不懂就问，养成良好的学习习惯，才能学会自主学习。在此基础上，对学习加以创新，整理出一套适合自己的方法，到高效的学习成果。这样在增强学生自信心的同时，易错点也得到及时了解与巩固。另外可以让学生，在上课之前自己提出问题写在纸上，下课的时候一一反问自己到底有没有解决？在解决了的问题前做上标记。也可以通过课后作业的形式让学生及时巩固今日所学知识，或者通过电话访问和家访的形式，督促家长和学生学习这门课程。在其过程中学生有不懂的地方应积极引导，并且给予信心促使他提高学习效率，增加实践活动，这是对学生自主学习习惯的培养。

二、以STS教育模式为主培养学习兴趣的习惯

在STS教育模式中很重视学生的学习兴趣，要求学生学会科学地学习化学，老师应该以科学的方式对学生进行教育，其实，要学会化学必须有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。化学的知识结构很广、很复杂。要学会这门学科必须有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。有人觉得学习化学很枯燥乏味，这就需要老师的积极引导，老师上课时一定要以幽默风趣的或者其他学生能够接受的具有亲和力的语言把化学语言表述出来。比如说假设以下情景：

（在进行板书的时候老师故意在黑板上出错）

学生：老师，我觉得刚才的实验步骤不太对。

老师：哪里错了，我怎么没发现啊？

学生：刚才的图的方向应该向左而不是向右。

老师：这位同学说得好，老师确实错了，多谢这位同学的指正。

这样一步一步引导学生自己思考。兴趣是最好的老师，兴趣可以转化为积极因素，树立自信心，所以对于学习化学来说，兴趣很重要。

三、教育工作者应树立正确的教育观

STS教育模式不同于以往的教育模式，是教育史上的一次创新，STS教育模式要求教育工作者树立正确的教育观，首先便是需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式。老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩衡量学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法是错误的，这样的学习成果是低效的。教育工作者只有树立好正确的教育观，坚持正确的教育模式才能引领学生将实践与生活相结合，争取效益最大化。传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动接受知识，这样的方法是错误的，在使学生失去学习积极性的同时遏制思维的宽度与广度，这对提高学生的综合素质极为不利，在课堂上老师应该扮演好引路人角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。

四、结语

当前的就业前景对高中化学教师提出了更高层次要求，这是对老师综合素质及执行能力的考查。教师的职责异常艰巨，专业知识和实践能力的提高是一名教师的首要任务。在未来教育的宏观框架下，希望各位同僚严于律己，开拓创新，以全新模式引领未来之星。

参考文献：

[1]王琳.浅谈新课程背景下STS教育在初中化学课的渗透[J].数理化学习，2015，04：36-37.