让学生轻松记忆化学知识

晏晓云

摘 要： 初中化学需要识记的知识点多，且较散碎，系统性、逻辑性不强，所以学生感觉记不住，记不牢。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生跨越初三化学知识繁多、记忆困难的障碍呢？这就需要教师使用恰当的方法让原本枯燥的化学知识更生动形象，更简单易记。

关键词： 初三化学 遗忘 记忆方法

在初中化学学习过程中，学生普遍反映化学知识记不住，记住的又遗忘太快，遗忘是记忆的天敌。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究，他以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依照这样的规律，教师在教学中可采取一些有效措施帮助学生与遗忘做斗争。这里将我在平时教学中的一些方法归纳如下：

1.改进教学方法

1.1加强实验教学

神奇美妙的化学实验不仅能激发学生学习兴趣，而且这种直观的视觉体验可以给学生留下更深刻的印象。比如在学习硫、铁丝等物质燃烧的现象时，学生可以通过观察对比硫在空气中燃烧产生淡蓝色火焰而在氧气中燃烧则是蓝紫色火焰，这样的体验比老师直接告诉学生效果更好。又如铁丝燃烧时为什么要预先在集气瓶中加入少量水或者细沙，如果老师直接将答案硬塞给学生，则会缺乏说服力，学生也容易忘记。如果通过实验演示让学生观察到铁丝在氧气中燃烧时的剧烈现象，那么理解记忆水或细沙的作用就变得容易。当然在条件允许时，某些实验还可以让学生动手，这样既锻炼学生的动手能力，更加深学生的印象。美国一位教育家曾说：“告诉我的，我会忘记；做给我看的，我会记住；让我参加的，我就完全理解。”

1.2善用直观教学

初中化学是学生认识分子、原子、离子等微观粒子的开端，而这些微粒是我们无法用肉眼直接观察到的，所以学生往往会觉得这部分知识较抽象、难理解，当然要记住这些知识就更困难。那么在教学过程中教师可以充分利用多媒体，以图片、动画等形式将抽象的知识形象化，这样不仅可以丰富教学方式，更有助于学生理解记忆。

1.3组织学生有效地复习

教师应抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是巩固学生的记忆，减少学生的遗忘，其次是为新课作一定铺垫。教学中要利用一切机会抓好平时的复习，排除各种干扰因素。如：学生考试时，本来记住的内容，因为紧张，怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有不可忽视的重要作用。根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息，若不反复运用强化，则将会自动丧失而使获取的知识流失。所以在教学中经常有计划、有目的地让学生运用已学知识和技能解决问题，如有代表性地让学生做些上节、上章以至于上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

2.引导学生使用恰当的记忆方法

2.1编顺口溜记忆

初中化学知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法记忆。如刚接触到化合价时，记忆化合价是令学生头疼的事情。因此可以将常见元素的化合价编成如下口诀：“一价钾钠银氯氢，二价氧钙钡镁锌，铝三硅四都固定，氯氮变价要注意，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见”。学习金属的化学性质时，可把金属活动性顺序编成顺口溜：“嫁给那美女，身体细纤轻，总共一百斤”。学习酸碱盐时，识记物质的溶解性都是比较困难的，可帮助学生编一些顺口溜帮助记忆。而且顺口溜记忆效果往往可以持续更长时间。

2.2拟人化记忆

把重点易混淆内容用更生动形象的话表述。例如在一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，应先通一氧化碳，把玻璃管内空气排净后再用酒精喷灯加热，当红色氧化铁完全变为黑色时，要先撤酒精喷灯，等玻璃管完全冷却后再停止通入一氧化碳。初学这个实验，学生容易被实验操作的先后顺序弄晕。那么可以用拟人手法用生动形象的两句话记住操作关键点：“一氧化碳早出晚归，酒喷精灯迟到早退”。同时这一句话的模式可以用于氢气还原氧化铜，一氧化碳还原氧化铜的实验操作步骤。这样既让学生掌握了化学知识，又在学习中体验到乐趣。

2.3关键字词记忆

化学需要记忆的内容多而杂，学生很容易记混、记漏。这时就可以在理解的基础上，通过几个关键的字、几句话或分几个要点简化记忆。如过滤的操作要领多，学生容易记漏，那么就可以在详细讲解完操作步骤之后为学生总结几个关键词：“一帖、二低、三靠”。学生能轻松记住这几个词，然后在这些词的基础上展开，就可以减少漏记的现象发生。又如实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集气体的实验步骤分别是：检查装置的气密性、装药品、固定仪器、点燃酒精灯、收集气体、将导管从水槽中撤离、熄灭酒精灯。步骤多容易记混淆，那么就可以提取每个步骤中的一个关键字，分别是查、装、定、点、收、离、熄，还可以简记为“茶庄定点收利息”，这样学生记得牢也记得愉快。

师者，传道授业解惑，而为学生营造一种氛围提高记忆效率，从而提高学习效率，是老师应该重视的事情。弗朗西斯·培根说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”导致学生之间学习成绩差异的一个重要原因是他们分析解决问题的能力存在差异。而要运用知识分析解决问题，记忆知识则是至关重要的环节。科学、巧妙的记忆方法往往能达到事半功倍的效果，既为学生节约宝贵的时间，又使记忆更深刻，记忆效果更好，何乐而不为呢？