试论高中生物课堂教学中问题情境的创设

于清华

摘 要： 本文针对高中生物课堂教学中的问题情境创设一题展开较为深入的研究，总结出几点可行性较高的创设方法，其中包括利用高中生物教材创设问题情境、联系生活实际创设问题情境、利用教学实验创设问题情境和应用社会热点问题创设情境等，以期能够对我国高中生物教学水平的提高献上绵薄之力。

关键词： 高中生物 课堂教学 问题情境

在新课程改革的背景下，高中生物课堂中需要将学生的学习积极性充分调动起来，为他们营造出良好学习氛围的同时，让学生可以独立自主地发现问题和解决问题。通过在高中生物课堂中创设问题情境，一方面能够帮助学生认识到独立思考的重要性，另一方面则可以从根本上提高生物课程教学效率，让学生做到积极探索和直面应对。

一、利用高中生物教材创设问题情境

利用高中生物教材创设问题情境，不仅能够让枯燥乏味的教学内容变得更加生动有趣，而且能够让学生抱着期待感发现问题和解决问题，从根本上提高生物课堂教学效率。例如在教授生物体的组成元素时，教者可以通过创设问题情境的方式引导学生通过独立分析得出结论。教育者应利用此堂课程的教材内容向学生提出如下几个问题：生物体是由哪几种化学元素组成的？生物与非生物之间有什么相同和不同之处？组成生物体的化学元素含量是否是相同的？生物体中哪些化学元素含量较高、哪些较低？通过这些包含了不同知识要点的问题探讨，会在潜移默化中提高学生对知识的把握程度，并且让整个课堂的气氛变得更加灵活多变，全面提高学生对生物课程的学习兴趣。

二、联系生活实际创设问题情境

如今，伴随我国科技水平的快速提高，生物科学技术开始进入迅猛发展阶段，从而给人们的生活水平与生活习惯带来一定影响。基于此种情况，高中生物课程需要做到与生活实际紧密联系，从学生的日常生活着手全面调动他们对生物课程的学习积极性，学会将课堂中所学习到的理论知识用于对生活难题的解决。大量教学实践证明，教育者如果能够在课堂中引入一些与学生日常生活息息相关的问题情境，那么一方面能够让学生从根本上认识到学习生物课程的现实意义，另一方面能够帮助他们掌握更多实用的生物技能，从而解决出现在生活中的各种现实问题。例如在教授细胞的吸水与失水的相关内容时，教育者就可以向学生提出如下几个问题：请同学们利用自己的学习经验解释植物是怎样吸收水分的？在对树木进行移栽的过程中为什么要将部分枝叶进行摘除？在日常生活中会应用到哪些渗透原理呢？通过这一系列与学生生活息息相关的问题，不仅能够让学生对生物问题产生非常浓厚的兴趣，还能够让他们更加深入地融入生物课堂中。

三、利用教学实验创设问题情境

生物课程的学习需要有大量生物实验作为支持，学生不仅能够在生物实验的过程中发现一些新奇有趣的现象，还能够根据生物问题找到最优解决方法，在这个过程中不断提升学生的思维活跃性。由于高中阶段的学生拥有着较强的好奇心，他们十分渴望接触一些新鲜的事物和问题，生物实验可以让问题情境变得更加直观易懂，从而让高中生的注意力长时间集中在实验活动当中。例如在教授有关甲状腺激素等的研究课程时，学生就可以针对教育者所提出的几点探究问题展开后续实验活动，其中包括实验活动的原理分析、实验材料的收集、试验方法的制定和实验步骤的完成，等等，而后再将最终的实验结果展开深入分析与推理。在整个过程中，学生思维一直处于高度集中且活跃状态，不仅能够主动获取实验过程包含的物理知识，还能够将课堂中的一些分散的知识紧密关联，在脑海中形成一个十分完整的知识网络系统。

四、应用社会热点问题创设情境

二十一世纪，人们的日常生活与社会环境开始与生命科学形成了密不可分的关系，从而让社会中层出不穷的一些热点问题得到更妥善的解决，例如生态环境、农业种植、能源节约和疾病治疗等。此外，高中生的生物学习如果仅仅依靠教材中的知识信息是远远不够的，他们需要在当下的社会活动与时事热点中获得更多生物知识与学习经验。基于此，教育者在日后的生物课堂中应当恰当引入一些当下关注度较高的热点事件，让学生可以逐渐掌握处理问题与自主学习的方法与习惯。

例如在教授富营养化的课程时，教育者可以以太湖蓝藻的爆发事件作为切入点；在教授遗传的基本规律及伴性遗传的课程内容时，教育者就可以采用贵州夫妇诞生红绿白三色女儿的事件展开研究。通过这些热点事件引导学生在真实的案例中获得生物学知识。

总之，高中生物课堂教学中的问题情境创设可以利用高中生物教材、联系生活实际、利用教学实验和应用社会热点问题等，从而调动学生学习生物的积极性，培养学生能力，提高生物课程教学效率。

参考文献：

[1]王蓓，毕小白，蔡敏华.生物课堂教学中创设问题情境的方法举例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013（6）.

[2]丁文奎.生物教学中创设问题情境教学的探究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2012（1）.