提高中职德育课教学实效性的探索

陆美芹

摘 要： 德育课不仅是中等职业学校德育工作的主渠道，而且是学校实施素质教育的重要内容。就目前教学形势看，中职德育课教学效果并不十分明显，如何增强中职学校德育课教学的时效性，探索新形势下的德育方式，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用，成为当前迫切需要解决的问题。本文针对中职学校德育课教学效果不理想的现象，就如何提高中职学校德育课的教学实效性进行探索，提高德育课的教学效率。

关键词： 中职 德育课 教学实效性

职业教育不仅要求教师掌握“一技之长”，还要求教师培养学生良好的道德品质和高尚的职业情操。中职德育课教学中，教师应从学生实际出发，不断探索增强德育课吸引力和实效性的有效方法，更新教师教育理念，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。因此，要切实提高中职学校德育课的教学实效性，可以从以下几方面入手探索。

一、中职德育课教学现状分析

1.德育课教师专业化程度不高，德育课程不受重视。

教师在德育课堂教学过程中处于主导地位，扮演着指导者的角色，他的素质直接影响德育课课堂教学的有效组织与推进。因此，进行德育课程教学要求教师不仅具有教育学、心理学方面的知识，还要具有厚实的德育理论知识。而在中职学校中，德育课程不受重视，教师缺乏专业化知识，安于现状，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。

2.德育课堂缺乏有效互动，学生处于被动接受地位。

德育教学要求师生在德育课堂上进行有效互动，尊重学生的主体地位。但就目前而言，中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，课堂教学模式仍以知识传授为主，教师与学生之间缺乏有效互动，学生处于被动接受地位，德育课堂缺乏实效性。

3.德育课教学偏离实际生活，课堂枯燥无味。

兴趣是最好的老师，教学只有贴近生活才能充分激发学生的学习兴趣，当前中职德育课普遍存在偏离实际现象，没有结合学生的实际生活，忽略学生的内在道德与情感需求。课堂教学中，教师以书本为主，重视书本知识的传授，忽视培养学生解决实际问题的能力，课堂形式、教学方法单一，德育课枯燥无味。

二、提高中职德育课教学实效性的对策

（一）提升教师素质，加强德育教师专业化队伍建设。

教师在课堂教学中发挥着主导作用，教师的教学理念、知识储备、能力与方法、人格魅力等都影响课堂教学效果，因此，德育课教学中要提高教学实效性就要提高教师的素质，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。

1.教师要勇于吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教师在教学过程中的指导思想，教师要转变为学生学习、发展的促进者和引领者。为提高中职德育课教学实效性，就要鼓励教师吸收和贯彻先进的教学理念，如教师要形成以人为本、一切为了学生及教师主导、学生主体的发展理念，做到教学做的统一及教育生活化的理念。

2.教师要善于整合德育资源，丰富教学内容。

德育课程教学只有不断加强开发与整合，才能使中职德育教学更具实效性。教师只有富有智慧地运用教材，善于挖掘和开发教材，才能最大化地发挥教材资源的作用，丰富教学内容，引导学生把握时代脉搏，为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。

3.教师要提高多媒体课件制作、运用能力。

随着科技的发展，多媒体教学成为现代教师辅助教学的重要手段。教师如果合理地运用多媒体课件开展教学，必将会大大提升教学的实效性。因此，教师要提高多媒体课件的制作、运用能力，多角度刺激学生的多种感官，调动学生的积极性、主动性。

（二）改善学生的行为观念与学习习惯，促进学生有效学习。

学生是德育课程教学中的主角，学生行为观念和学习习惯影响学习效果，让学生成为学习的主人才能促进学生有效学习，因此，提高德育课教学实效性的关键在于改善学生的行为观念和学习习惯，提高学生的学习效率，增强学生的实践能力。

1.学生要规范自己的课堂行为，专心学习。

有的中职学生自律自控能力弱，课堂上容易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，这些行为都会大大降低德育课教学效果。因此，学生要在教师的监督下规范自己的课堂行为，专心学习。

2.学生要自主探索学习方法，做学习的主人。

学生是学习的主体，学习实效性取决于学生学习是否有成效。学生应该主动探索学习方法，提高学习效率，不能仅满足于教师讲解的书本知识，在德育课程学习中要善于领悟，积极地参与课堂活动，主动与教师谈心，积极主动地投身学习。

三、提高中职德育课教学实效性的有效方法——案例教学法

案例教学法是中职教师在德育教育过程中经常使用的教学方法之一，它与时代相匹配，推进了学生学习方式的改变，激励学生学习爱好和兴趣，培育其创造能力、分析、解决问题的能力。在德育课堂中，教师实行案例教学应该注意以下几点：

（一）导读案例，自主质疑。

教师讲授案例前让学生阅读相关材料，给学生学习中所需信息，再对学生进行引导，启发学生积极思考，学生通过案例教学法能很快掌握德育课程的相关内容。

（二）分组进行讨论，进行相关研究。

教师根据学生的特点将他们进行分组，通过小组探讨加强记忆。这一过程充分发挥学生的主体地位，是学生发现问题、解决问题的途径。

（三）进行集中讨论，以此达成共识。

各小组选出一人作为小组代表，代表小组发言，教师再引导学生归纳总结，使学生达成共识，知识得以升华。

（四）认真进行点评，进行合理地总结。

在最后的点评环节，教师要帮助学生整理思维，帮助学生进行反思并合理总结。

参考文献：

[1]王崭.提高中等职业学校德育课课堂教学有效性的研究[D].聊城大学，2014.

[2]马力.吉林省中等职业学校德育课教学改革研究与实践[D].吉林农业大学，2014.

[3]黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究[D].鲁东大学，2014.

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[5]应花.中等职业学校德育课体验式教学研究[D].南京师范大学，2015.