浅议在中学美术教学中如何提高学生的审美素质

庄丽霞

美术课作为中学基础教育、素质教育的重要组成部分，旨在培养学生艺术情操，提高学生的整体素质，所以不能简单停留在教学生画几幅画，了解几幅世界名作或者几位著名画家的阶段上。素质教育新时期，应该赋予美术教育新的内涵和使命，尽可能让每一个四十五分钟都能起到陶冶学生情操，增强审美意识和审美素质的作用。

大量教材内容，众多名词术语，如果只按照书本所写的那样“灌输”，只把审美教育局限在几幅插图和几段解说文字上，学生只得被动地“全盘接受”。这种传统“传道、授业、解惑”型教学方式，虽然能让学生学到不少“审美知识”，却阻碍教学主动性、积极性发挥，更束缚学生创造性才能发展。审美教学不应该以“灌输”为主要手法，而以“引导”的方法指导学生学习如何发现美、感受美、创造美。传统美术教育中，我们通过具体的技法，构成美的实体。现在的美术教育更多的要求我们将美学知识构成美的精神，以及将它代表的人文精神传递给学生。

如何在美术教育中培养学生的审美素质呢？

一、提高美术教师的教学水平

1.爱因斯坦认为，培养独创性和唤起对知识的愉悦感，是教师的最高本领。一堂美术课是让学生收获颇丰还是昏昏欲睡，取决于美术教师的素质。我们要把美的概念、美的思维、美的意识带给学生，首先自己要对“美”这个概念有全面深刻的了解。同时，通过美术知识，美术欣赏，让学生逐步进入感兴趣、喜欢听并想主动学习的阶段，这不是一件容易的事，需要美术教师不断提高自身的教学水平和素质，对教材内容的把握不能简单局限于大纲要求，更要主动将其他相关知识及时代特点结合在一起，提高教学的知识性、趣味性、延展性，让学生学习美术知识的基础上，逐渐形成认识美、感受美、发现美的意识，进而达到想象美、创造美的阶段，让审美意识成为伴随学生终生的意识观念。

2.终身学习是美术教师专业发展的保障。把教师比喻成蜡烛，能体现教师无私奉献的精神，有人认为蜡烛总有燃尽的时候，不如让老师成为长明灯，要求老师不断进步。新课标下的美术教材要求美术教师有广博的文化知识，对课程中涉及的各学科知识都有所了解。这就要求美术教师充分利用好课余时间，积极参加各种专业技能和更新教学理念培训，从培训中发现自己的问题，不断将新的教学理念和具体课堂教学相结合，总结经验，用老师的内在素质感染学生，让学生从喜欢上美术老师过渡到喜欢每一节美术课，从而提高学生的审美素养。

二、从学生角度出发，分析学生的个体差异，采用多种教学方法灵活的运用到教学中

1.我们的学生都是十四五岁的孩子，他们求知欲强，活动性大，思维活跃，但是持久性和专注度差，所以要多站在学生立场上看待我们的教学，从学生角度出发，了解学生是如何看待美术课的，思考他们习惯以怎样的方式接受知识。这就要求美术教学改变以往老师在上面枯燥地说，学生在下面被动地接受这样的情况，找到课堂教育、学生兴趣、审美素质这三者间的交叉点和切入点，通过引言、故事、讨论、汇总、延伸、总结等步骤，合理有趣地引入和搭配我们要讲授的各种知识，尽可能调动学生的主观能动性，不断提高学生的欣赏和评述能力，鼓励他们发表自己的观点和看法，说出自己的创想和思路，让学生在主动的思考中既掌握知识，又不觉得枯燥，这样的美术课如果能长期进行下去，必然会让学生在不知不觉中提高审美素质。

2.“艺术来源于生活，高于生活”，大自然的美更能感染和丰富枯燥的课堂。我比较重视美术课的三维教学目标中学生情感态度价值观的培养，美术教学培养的学生不是以美术大师为标准的，而是通过美术课让学生了解生活中的美，感受生活的美，用美的眼睛欣赏生活。学生的个体差异决定了他们的审美需求不同，但是身边自然界中的美就像音乐旋律一样，在不知不觉中感染每一个人。如讲到色彩对人情感的影响这一课时，我会让学生用相机拍摄家乡能感动自己的色彩照片，上课时展示给同学，分组讨论后讲解照片上的色彩带给他们的感受，让每一个学生都参与其中，发现身边的色彩，体会身边的美。经常组织学生观看美术作品展览，引导学生欣赏不同风格的美术作品，让学生体会画家创作的来源和情感表现，从而提高学生的审美素养。

三、教学无定法，在教学过程中要博采众长

1.搞教育不能坐井观天，也不能闭门造车，我们要利用互联网等手段多多学习先进教育地区美术课的教学方法，取长补短，选取适合我们教学情况的方法，结合实际情况，不断总结出新的、好的、有效的教学方法和模式运用到教学实践中。这样才能让学生在美术课上坐得住、听得进、记得牢，从而逐步增强审美教育效果。多媒体在课堂中应用能很好地辅助教学，能从声音、图形等全方位展现作品的艺术美。尤其讲到欣赏课时，多媒体的应用会使枯燥的图片动起来，加入声音的效果是学生的注意力大大提高，对美的认识从多角度得到深刻体会。

2.美术教师在教学中要勇于探索多种教学方法。注重教学过程的创造性，教师要不断创新教学方法，营造愉悦的教学氛围，激发学生积极性，引导学生主动探索。在课堂教学中创设情境，激发学生情感，丰富学生体验，激起学生联想，从而使学生的形象思维和抽象思维互为补充、相互促进，带动学生素质全面发展。如讲到手绘线条图像的表达这一课时，采用游戏形式引入，让学生说一个事物，另外学生根据描述用简单线条画出所说事物。不同学生对同一事物的表现形式不一样，根据学生的表现，引入手绘线条多种表现方法，能使学生一目了然，接受起来很快，使枯燥的线条有了活力，学生的学习兴趣得到了提高。

总之，我们要充分利用好手中教学资源，苦练内功，虚心学习，通过每一堂美术课提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的文化素养，并通过审美教育帮助学生形成良好思想品德，切实帮助学生建立正确的审美标准，不断提高审美能力，促进学生全面发展。