适时而动，顺势而为

诸颖

摘 要： 角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。角色游戏是幼儿心智发展到一定阶段产生的自发自愿游戏，因此必须从幼儿身心、材料、环境等多方面做好充分的准备工作，更好地促进游戏发展，使幼儿多方面提高。本文从幼儿身心发展、家长资源、幼儿园资源三方面准备入手，阐释角色游戏的构建和准备。

关键词： 角色游戏 准备 资源

幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，通过游戏，促进每个幼儿富有个性地发展。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是一种极好的教育手段。任何游戏的构建都需要适宜的时机和情境，教师需要掌握孩子的发展情况，提供真实而丰富的载体，为幼儿游戏创设良好的物质和心理环境，使幼儿更顺利地投入到游戏中，在游戏中获得更大收获。

一、以幼儿发展特点为依据

1.根据幼儿生活经验，确立角色游戏的主题。

角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏主题应来自于幼儿的实践活动，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏动机，帮助幼儿学会确立主题。例如：娃娃家一般是班级创设的第一个活动区。孩子们玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉、家里要用的日用品都没有，于是在老师的启发引导下，又开设了超市，孩子们还是觉得不满足，因为买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了小银行，在游戏情节不断发展的背景下，我们还开设了理发店、麦当劳、点心店。这些角色区的建立来源于幼儿需要，符合幼儿意愿，游戏起来更投入，更有主动性和创造性。

2.根据幼儿的年龄特点，确立角色游戏的目标。

角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同特点和水平，教师应该为处于不同年龄段的幼儿确立不同游戏目标。同一个游戏在不同年龄段应设置不同游戏目标，如银行游戏：小班可以让幼儿初步了解银行是取钱的地方，知道买东西前必须先要领钱，可以用花片、贝壳等当做货币；中班的幼儿则可以使用带数字1、2、5、10等的卡片充当货币，让他们在游戏中巩固对数字的认识；大班的孩子则可以让他们学习领钱、存钱，并且进行记录、粗浅计算等，使角色游戏随着幼儿年龄和知识经验的增长不断丰富。

二、家长资源的利用

1.引导幼儿观察周围社会生活。

家长群体中蕴藏极大的教育资源，充分调动家长的积极性，才能更好地配合幼儿园游戏开展。幼儿角色游戏来源于生活，所以生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。如：游戏“娃娃家”，内容大多反映父母对娃娃的关心和照料。因此，家长可以注意营造温馨和谐的家庭氛围，引导孩子观察父母在家做的事情，知道爸爸妈妈如何关心爱护自己。有了丰富的生活经验，“娃娃家”的内容更丰富了。

2.带领孩子参加丰富的节假日活动。

现在的假期休闲活动丰富多彩，许多家长带孩子参加踏青、旅游、采摘等活动，带领幼儿外出游览或参观时，沿途可以有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，司机是怎么开车的，商人是怎么吆喝的等，帮助幼儿丰富相关知识经验。家长要经常与幼儿交谈，了解他们的所见所想，有目的地帮助幼儿归纳生活印象，积累生活经验。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的，有了这些素材，能促进幼儿在相应游戏中加以运用。

三、幼儿园资源的整合和共享

1.积极创设，丰富游戏环境。

为了让孩子们萌发介入的愿望，要为孩子创设有意境的、丰富的游戏环境。如：开展游戏“西饼屋”前，在区角里先陈列一些彩泥、半成品和老师制作的成品，让孩子们进去走一走、看一看、摸一摸，可以随意摆弄一些玩具和场景，从而产生游戏兴趣。开展“小剧场”游戏时，在区角里张贴多张昆曲的剧照，提供漂亮的昆曲戏服，孩子们看到了平时没有见过的舞台装，非常高兴，都想亲自尝试一下。

2.多方收集，提供充足材料。

游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质条件，能激发幼儿游戏愿望和兴趣，发展幼儿想象力。现成的玩具虽然漂亮，但在游戏中的作用不大，应该多提供简单物品，让幼儿通过丰富的想象力补充游戏材料。鼓励小朋友平时做有心人，共同收集一些废旧物和自然物做玩具，将这些东西按照一定类别整理好，如：大小不一的纸盒、各种包装纸、薯片罐、树叶、木块等，让幼儿在游戏中随时使用材料制作玩具。在游戏中既开发幼儿的智力又培养动手能力，充分发挥幼儿的积极性、主体性和创造性。

3.合理规划，充分利用空间。

我们将班级的每一个角落都充分开发利用，例如：在教室角落里门背后设置了娃娃家、图书馆，让幼儿安静地参加游戏；在空闲的走廊上设置了各种店铺、DIY手工室，形成一条街，大家可以从教室两个门出来，任意参加一个游戏；两排小床的中间空余部分，准备了公园游戏，可以让孩子排除干扰搭出公园的设施，迎接游客，有效拓展游戏空间。

4.阶段共享，角色游戏互通。

同一年龄段的班级游戏在同一个楼层上，内容各不重复、雷同，角色游戏个性化设置为活动互通提供了基础，每个月以平行班组为单位进行区域活动互通，使孩子们体验不同班级的角色游戏，通过多样、生动的形式参与同伴互动、师幼互动。

角色游戏是幼儿创造性游戏的过程，它的发展具有不可预见性，准备工作随着每一天游戏的发展不断发生变化，教师要善于发现幼儿游戏需要，适时而动，不断进行观察分析，这样从各方面做好准备，帮助幼儿构建新游戏，促进游戏水平不断提高。