说“画”：幼儿想象画教学的新途径

朱海丽

摘 要： 幼儿“说画”是幼儿主体审美意识的体现，能促进幼儿对于美术作品和创作过程的全面理解和整体构思，提高幼儿创作和欣赏水平，帮助教师了解儿童，在教学活动中进行有效引导，体现综合性艺术智慧。在想象画教学中运用“说画”教学，开发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的口头表达能力。

关键词： 说画教学 想象画 幼儿教育

一、问题的源起

传统的示范绘画教学强调像不像，重在模仿学习，禁锢了孩子的想象力和创造力，幼儿的创造性思维没有得到开发，创作欲望不强。其实，幼儿时期是想象最丰富的时期，他们常常凭借想象把许多不相关的事物组织在一起，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，往往具有构思大胆奇特、形象生动有趣、构图活泼等特点。我们开展想象画教学旨在改变传统的绘画教学模式，重在激发幼儿求异思维，培养想象能力和创造能力。“说画”教学很好地解决了这一难题，“说画”是指用语言表达绘画内容。

二、说“画”让孩子说什么

（一）画前说“画”——畅所欲言

画前说“画”，是在想象画教学导入过程中让幼儿说一说“画”的内容。可以帮助幼儿积累生活经验，加深感受，丰富绘画内容，利于幼儿对所画的内容提高兴趣。

1.说内容

教师在运用多种手段给幼儿许多感性认识的基础上，让幼儿根据要求进行自由的想象，再让幼儿说说自己想的内容，这时的说画要让幼儿有充分的说的自由，教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让幼儿觉得这样“异想天开”是对的，使幼儿自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个幼儿都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。从建址来说：有建在太空里的，有建在海里的，有建在云朵上等，从外形来说：有飞船型的，有苹果型的，还有花瓣型的等，从作用上来说：可以和外星人一起学习，可以画画、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四处旅游等，这种画前畅所欲言的教学形式，大大渲染了活动氛围，激发了孩子的创作欲望，当孩子们的思维发散了，想象的维度扩大了之后，孩子们的作品夸张、离奇生动、有趣，充满创造力。

2.说步骤

在幼儿对所要画的内容有充分认识的基础上，再让每一个幼儿说说怎样画这幅画，先画什么，再画什么，搞清楚作画的步骤，做到胸有成竹，这样的幼儿作品肯定会成功。

（二）画时说“画”——轻松作画

为了让幼儿在充分放松的状态下创作，幼儿作画时，教师可根据想象画的内容，配以恰当的背景音乐，幼儿可以把自己的想法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。幼儿可以手舞足蹈，尽情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花。

（三）画后说“画”——体验成功

画后说是指幼儿完成作品以后，让幼儿通过说作品，加深理解，达到进一步完善作品的目的。每次绘画结束后都有幼儿作品展示评价环节，可以展示在展板上，可以用照相机拍下来，在屏幕上展示，引导幼儿对自己和同伴的画自评、互评，共同提高审美能力和表现能力，增强自信心，达到进一步完胜作品的目的。

1.说自己的画

绘画结束后可以请幼儿把自己的画，用故事的形式讲出来。如大班绘画活动《热闹的春节》，一位幼儿在纸上画了很多游泳的人，老师请他说一说为什么这样画，原来春节时他们一家到暖和的地方旅游，有很多人在游泳，很热闹，他很开心。另外一个小朋友画面上有很多数学符号，代表这个人以前是老师，这些大胆、抽象、连老师都读不懂的画面，通过孩子们的表述，创意、生动的故事情节跃然纸上。

2.说别人的画

我们可以请幼儿说一说同伴的画，这时评论者有一种小评论家的自豪感，当大家评论自己的画时，小作者们都很专注，都想得到同伴的认可，这样的相互学习，共同提高正是教学需要的。别人画的时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，又是一次口头的二度创作，既能加深对创作的理解，又能使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。

三、说“画”教学遵循的原则

（一）尊重幼儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”幼儿的“说画”就是将自己的精神世界展现的过程，老师应当明确自己和学生在课堂教学活动中的角色，尊重儿童的“说画”，感悟儿童的内心，理解他们的精神世界，才能够正确地引导孩子。

（二）更新观念

老师应树立以“感受与欣赏”、“表现与创新”为核心的教育观念。在教学活动当中，老师对儿童的“说画”应当表现出自己的理解与尊重，并且为孩子创造机会，使他们进一步了解美，抒发对美的感受，提高创新和创造能力。在欣赏美、感受没、创造美的过程中让孩子自由释放、快乐表达，一直是美术教育的追求。