引生活之源，活写话之水

李冬梅

随着教育教学改革的深入发展，在写话过程中，我发现对于低年级的学生来说，写话是一项比较困难的事情。经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这导致他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。生活是写作的源泉。那么，如何将生活之水，活用到低年级学生写话教学中呢？下面我结合教学实践谈谈以下尝试。

一、观察有序，引导写话

学生初学写话时，会觉得无话可说。教师要帮助学生解决这一难题，因此，我选择能引起他们兴趣，又容易理解的东西指导观察，让他们言之有物，有话可写。如：观察爸爸、妈妈、奶奶、爷爷及身边的小朋友、同学等人物，可以先观察人物的外貌特征、衣着，再了解他们的爱好，与家人的关系等；观察实物时，让他们从身边熟悉的东西说起，如：文具盒、书包、玩具等，可引导他们先观察形状、图案、颜色。其次可谈谈用途；观察植物时，可以写一写它们长什么样子，花的颜色、形状，用手触摸后的感觉，也可用鼻子闻，用嘴尝它是什么滋味等，这样有意识地抓住特点，由浅入深、由外到内，进行多方位的有序观察。这样，学生就有很多可说的内容，就有了可写的内容，这就解决了无话可写的问题。同时，写话才能有声有色，生动形象。

其次，我与学生亲密接触，了解他们课内外的生活，举出“近在眼前”的事例作为“活教材”，告诉他们怎样观察日常生活。我还找来几篇写得真实而生动的观察写话，读给大家听，如《我的妈妈》、《我喜爱的玩具》、《橡皮风波》等，随后组织学生谈谈体会，使大家认识到只要留心观察，就会找到取之不尽的写话题材。经过引路，学生开始走上“正道”——写真事，说实话。即在日常生活中能初步有意识地进行有序观察，把看到的情况写出来，做到提笔反映生活。

二、教材为例，模仿写话

学生所学的课文，都写得具体、细致而生动，这是学生模仿最好的写话范文。我就引导学生在读懂课文的基础上，分析这些文章为什么能写得这么好，从而进一步激发学生的观察兴趣。借助课文让学生模仿写话，能有效帮助学生建立思维和表达的模式，让学生的思维、创新有所依托，写话就不难了。例如，学了课文《荷叶圆圆》，我启发学生：“荷叶圆圆，还有谁来了？它们会把荷叶当成什么呢？你能模仿课文的写法，也试一试好吗？”同学们思考之后，打开了话匣子，说出了不少活泼有趣的话。有的写：“小青蛙说：‘荷叶是我的小船。小青蛙蹲在荷叶上，荷叶随风轻轻摆动，青蛙说：‘好舒服呀！”有的写：“小朋友说：‘荷叶是我的凉帽。天气热了，小朋友们摘下一片荷叶盖在头上来遮阳，啊，好凉快呀！”也有的写：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。小蝴蝶展开美丽的翅膀，在舞台上翩翩起舞。”

学完《北京亮起来了》一文，周末，我就让家长晚上带孩子们去兰州的大街小巷、东方红广场、黄河风情线等地方看看，回家后仿照《北京亮起来了》写一写兰州的夜景。到校后，孩子们的作品还真不少。有的写道：“每当夜幕降临，兰州就亮起来了。整个金城变成了灯的海洋，光的世界。东方红广场华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。东方红广场主席台金碧辉煌，光彩夺目。广场四周高楼林立，东边的百盛是兰州市民购物休闲的地方，显得特别引人注目！”还有的写道：“中山桥是由四五个拱形组成的，一道道灯光犹如道道彩虹。滨河路上，照明灯、草坪灯、喷泉灯，装点着美丽的兰州。高大雄伟的王府井、张掖路步行街上，明亮的橱窗、绚丽多彩的广告、五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美丽的‘不夜城。”一篇篇文质优美的佳作，说明孩子们会写话，会运用。

三、走进生活，丰富写话

大千世界，人物喜怒哀乐时有发生，但学生常常会“视而不见，充耳不闻”而不知选材。因此，在平时教学中，要注意随时随地训练学生的选材力，帮助学生开拓思路，选取合适的写话材料，让学生有话可写。我针对低年级的孩子好玩的这一特点，组织一些游戏活动。如：让学生开开心心地贴鼻子，老鹰捉小鸡，吹泡泡等，营造欢乐的氛围。当学生的思维被激活﹑情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如玩完贴鼻子游戏，我们引导孩子仔细观察，贴的同学是怎样贴的？贴在了什么地方？同学们的反应是怎样的？贴的时候你心里在想些什么？讨论完，把刚才看到的、听到的、想到的，写在纸上。我还结合学校开展“小手拉大手，文明一起走”的活动，让学生选择自己看到的写下来。利用“科技节”、“儿童节”、“校运会”、“艺术节”等各种丰富多彩的活动，指导学生把自己的体验及感受写一写。由于这些活动学生都观看了，还亲自参与了，得到了最直观、最真切的体验和感受，因此写起活动经过来就比较得心应手。

经过一段时间的训练，学生逐渐养成随时观察生活的良好习惯，并延伸到广阔的社会生活中。如：李霖同学参加了兰州马拉松长跑，就写自己参加马拉松的心情和当时的场景。《学游泳》、《爬山》、《观机器人表演》等，都是写出他们亲身参加活动时的感受。这些文章反映学生课余生活的多彩多姿，其中王博同学家里养了几只蚕，他就写了一篇《养蚕》，在学校校刊“爬山虎”征文中荣获优秀奖。这更进一步让学生明白和领悟：生活就是写作的源泉。

总之，教师重视引导学生关注现实，热爱生活，丰富多彩的生活，为学生的写话提供了源头活水，学生就不再怕写话，甚而喜欢写话。这再次验证了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。