初中数学课堂导入策略研究

孙明明

摘 要： 良好的课堂导入可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。作者在借鉴他人经验的基础上，结合多年的教学实践，总结出了一些多元化的导入方法。

关键词： 初中数学 课堂导入 教学策略

有效的教学导入是激发学生学习兴趣，让学生主动学习，主动参与课堂教学，提高教学效率的有效手段。初中数学的课堂导入是一门艺术，需要教师充分发挥自身的教学能力，并且不断探索和创新，才能够激发学生的学习兴趣。课堂导入的目的在于唤起学生的自觉性和创造性，让学生自觉地思考，有效地学习。笔者在多年的初中数学教学中一直研究、实践各种课堂导入方法，对课堂导入有了自己的认识，认为有以下几种有效的课堂导入方法。

1.设置悬念导入法

好奇心理人皆有之，探求结果人皆可求，在教学中激发学生探求问题奥秘的兴趣，就是“设置悬念”。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说：要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣。当然，设置悬念要把握好分寸，不“悬”，学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的；太“悬”，学生望而生畏，也达不到应有的效果。

2.复习导入法

复习导入法是指教师在讲授新的教学内容之前，引导学生复习与接下来学习的新知识有密切联系的旧知识，从而从逻辑上引出新知识的导入方法。它由旧知识导入新知识的学习，由“旧”到“新”顺理成章地过渡，这种导入方法适用于前后联系比较紧密的知识内容。孔子云：“温故而知新。”引导学生复习已学过的知识，不仅可以进一步巩固旧知识，为新知识的学习打下基础，而且可以增强学生学习的系统性，使学生对知识的掌握达到更高的层次。例如：在学习“单项式乘多项式”这节内容时，考虑到之前学生已经学习过“单项式乘单项式”的内容，因此笔者采用了复习导入法，引导学生回忆单项式的乘法法则，进而使学生思考单项式乘多项式的过程，这样就顺其自然地过渡到新知识的学习，同时也渗透了代换的思想，使学生在这个过程中理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转换思想。

3.趣题导入法

教育心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。如教师在上“三角形的内角和”一课时，在课前用纸印好几个不同形状、不同大小的三角形。课堂上让学生首先量出每个三角形的三个内角的度数，由学生报出任意一个三角形两个内角的度数，老师迅速、准确无误地猜出第三个内角的度数，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈的求知欲后，借以引出“三角形的内角和”的问题。

4.故事导入法

数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。它有利于激发学生对数学的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野。文科授课较多使用讲故事引入的方法。其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。例如在学习有理数的乘方这节内容前，我给学生讲了“棋盘上的数学”的故事：古时候，在某个王国有一位聪明的大臣，发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了感谢大臣，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这棋盘上放些米吧。第1格放一粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻，就要那么一点米？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有那么多的米！”国王真的没有那么多米吗？学生听了这个故事后，学习乘方的积极性和主动性都非常高。

5.利用教具导入教学

数学离不开生活，如果我们在开展课堂教学时能够利用生活化的教具或专业的数学教具导入教学，那么我们的教学一定能够拉近与学生之间的心理距离，使学生意识到数学知识是生活中实实在在存在的。把数学知识直观、形象地展现在学生面前有效提高了学生学习数学知识的积极性、主动性。例如：在教学“矩形”时，我利用手边的平行四边形教具，通过简单地移动就形成了一个矩形。由于学生刚学过平行四边形，因此学生对平行四边形比较熟悉，再学矩形就水到渠成了。我通过教具的运用使学生意识到矩形也是一种平行四边形。我再简单地加以点拨，学生就可以轻易地得出矩形的定义。这样，学生感觉到自己能够发现知识，顿时兴奋起来，学习兴趣就随之而来，教学也变得轻松了许多。

总之，教学有方，导无定法。好的导入需要建立在教师对教材的创造性挖掘、对学生的深入了解和对教法灵活掌握的基础之上。课堂导入既是一种艺术，又是一种创造。因此，每位初中数学教师都要做教育的有心人，精心设置课堂导入，做到导得精、导得实、导得巧，导出学生的活力，从而使新课标理念下的初中数学课堂教学更加精彩。

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