在语文教学中培养学生阅读兴趣和提高阅读能力

沐雯婷

摘 要： 语文学科具有很强的实践性，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的。许多专家学者指出，学生的语文能力小部分来自课内，大部分来自课外，也就是说学生应该多阅读。但是，现在的学生很不喜欢阅读，觉得阅读很枯燥，对阅读毫无兴趣，阅读能力得不到提高。针对这一实际情况，教师要帮助和指导孩子阅读。教学时应注意重点培养学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力，以此增加学生的阅读量，让阅读成为一种习惯。

关键词： 小学语文 阅读兴趣 阅读能力

我国古代曾有“书中自有黄金屋”之说，唐代诗人杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”、宋代著名文学家欧阳修曾经指出“立身以立学为先，立学以读书为本”，这些都强调博览群书的好处及读书的重要性。那么，教育教学工作中教师就应该深刻思考：怎样才能正确引导学生面对精彩纷呈的阅读世界，博览群书、开阔眼界，增加学生的知识储备，使学生潜能得以充分开发、身心得以健康成长，从而提高学生综合水平。

调查显示，一些学生缺乏阅读兴趣，没有感受到阅读带来的乐趣。因此，阅读首先要从培养学生兴趣入手，逐渐提高学生的阅读能力。

培养小学生阅读兴趣、提高阅读能力是小学语文教学中一项十分重要的任务。课内可以通过简单的讲读法激发学生兴趣，满足学生好奇心，从而培养学生阅读习惯。课外阅读习惯的培养是激发学生阅读兴趣的前提和基础，也就是说要让学生有一见到书本就主动阅读的习惯；其次是提高学生对文章的鉴赏能力。学生养成阅读习惯的同时具有一定的鉴赏文本的水平，再加上书籍具有的吸引力，学生的阅读兴趣会很快提高。那么，怎样才能更好地培养小学生的阅读兴趣、提高小学生的阅读能力呢？下面我谈谈看法。

一、巧用故事，激发阅读兴趣

1.自主阅读，激发兴趣。

故事的诱惑力确实是巨大的，成年人往往抵挡不住故事的诱惑，更不要说小孩子了。如我虽然从事教学工作五、六年了，但一听鞠萍姐姐讲故事就着迷。对于小学生而言，听故事无疑是一件快乐的事情。一听到老师说要讲故事，个个都会坐得很端正，聚精会神，满心欢喜，迫不及待地竖起耳朵想听一听。伴随教师生动形象的讲述，被渲染了的课堂氛围会把孩子们带入或充满趣味、或惊险刺激、或悬念百出、或感人至深的故事情节里。当孩子们听得津津有味，渴望知晓结局的时候，教师可以停止讲故事并告知孩子：故事情节错综复杂，后面的内容更精彩，如果你想知道后面发生了什么，那么就自己读一读吧。这个时候，教师就可以适时向学生推荐相关书籍。如可以出示一本故事书，告诉他们，如果想知道故事的结局就请阅读这本书，书里面还有很多有趣的故事。学生其实早已被引人入胜的故事情节激起了浓厚兴趣，相信他们一定会认真阅读这本书。这种让学生沉浸在故事情节带来的奇妙境界中感受课外读物的魅力、积极主动阅读的方法，效果恐怕比任何空洞的说教都有用。

2.听讲故事，诱发兴趣。

教师在课堂上鼓励学生讲故事，讲完故事后告诉大家是从哪本课外读物中看到的故事，然后由教师组织一次小小的比赛，比一比哪个同学讲的故事最有新意，哪个同学讲的故事最动听、最感人、最有趣等。如有些学生从《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《少年博览》等少儿杂志中选取故事，更有许多学生从《一千零一夜》、《舒克与贝塔》、《鲁宾逊漂流记》、《金银岛》、《绿野仙踪》等深受孩子喜爱的书籍中选择一个小故事讲给大家听。令人着迷的故事情节，加上学生形象生动的讲述，既启发孩子的心智又提高学生的口语表达能力，让学生在故事带来的精彩纷呈的世界里，感受到课外读物的魅力，激发课外阅读的兴趣。

二、营造氛围，培养阅读习惯

如果孩子在喧闹嘈杂的环境中阅读，注意力根本没法集中，静不下心来读书，效果显然就会很差，甚至适得其反。由此可见，学习环境对孩子而言是多么重要。事实上，小学生的课外阅读中存在的问题还是比较多的，这些问题无外乎家庭的、学校的、社会的等方面，这些因素相互影响、相互作用，以致学生的阅读面不宽、阅读量不足、知识不丰富。阅读环境是没办法改变的，但我们可以尽自己所能为学生营造阅读氛围，让学生置身于浓厚的读书环境中，指导与帮助学生阅读，让学生品味浓浓书香，从内心深处产生想阅读的欲望，激发阅读兴趣，并让阅读成为小学生的一种习惯，为今后成长打好坚实的基础。

教师应该充分利用“课堂”这个优越的读书环境，课堂上不能只有老师与学生之间的交流，还要有学生之间的交流，充分认识和发挥学生群体在阅读教学中的作用。

首先，为学生营造轻松的、愉快的、和谐的读书氛围。比如：可以在教室里设立班级图书角，组织学生把自己的图书带到教室，并编排入册，然后推选出“图书管理员”，让“图书管理员”管理班级图书，由教师选定一周中的某两节课进行阅读。过一段时间，教师可以组织学生开展图书“推销”活动，推销自己阅读过的读物，最好选择班级图书角中的图书进行“推销”，向大家介绍这本图书，可以介绍书本的插图、讲讲书本中的故事、谈谈读了故事之后的体会等，最后比一比谁的图书最畅销，以此评选出最棒的图书“推销员”。让学生在图书推销活动中懂得这样一个道理：想要成为最棒的图书“推销员”就必须用心阅读每一本书。相信这样良好的读书氛围会让每个学生积极主动地投入到阅读中，爱上阅读。

其次，教师要善于利用学生群体，让学生与学生之间进行“互帮互助”式学习。比如，有时学生阅读时遇到了困难求助于教师，教师应把它交给大家，依靠学生群体的力量妥善解决而不是自己告诉学生。比如，可以组织学生分组讨论，争取让每个学生都“有话说”；也可以组织学生进行激烈的争论。让学生在讨论、争论中达成共识从而解决问题，不仅能提高学生理解能力，还能提高学生说话能力及解决问题的能力。

教师多组织几次这样的阅读活动，那么时间一长，学生就会知道阅读时不应该只是走马观花似地看几行文字，而应该用心读、走进文本发现问题，弄懂文章的意思，体会文章要表达的情感，从而起到培养学生阅读习惯的作用。

所谓阅读能力指顺利完成这些阅读任务或阅读活动的本领，是影响阅读效果的基本因素，因此提高学生能力是非常必要的。我认为要提高阅读能力就必须做到“善读”。

“善读”指掌握一定的读书方法，学习从词句到修辞、从结构到主题，表情达意的技巧，促进学生思维能力和表达能力不断提升，最后达到能自己读通、读懂程度合适的报刊书籍的技巧。我认为只有善读课本之后才能读好其他报刊书籍。那么，怎样才能让学生做到“善读”呢？“善读”一定要从文本抓起，教师教学课文时一定要带着学生一起读文本，提出问题启发学生思考，教会学生读书方法，真正做到心到、笔到、口到，并能准确、生动、形象地说出自己的所思所想。提高学生对读物的理解能力和鉴赏能力，从而进一步提高学生的阅读能力。

阅读兴趣对学生来说是非常重要的，阅读能力对学生来说是一种十分重要的能力，同时是学生应该具备的重要能力。閱读能力直接影响学生的学习兴趣及学习能力。因此，只有激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，才能让学生获取到丰富的知识，切实提高学生对文本的理解能力和鉴赏水平，让学生在书海中自由驰骋。

参考文献：

[1]梁俊杰.对南部山区农村学生课外阅读的一点思考[J].宁夏教育，2007（5）.

[2]王跳巧.农村小学生课外阅读现状及对策[J].教学探索，2007（5）.

[3]教育部：全日制义务教育语文课程标准[J].北京：北京师范大学出版社，2001.