情景教学在初中物理教学中的运用

郁娟

摘 要： 学生在上课的开始阶段，注意力不是能立即集中到课堂上的，因为下课活动的影响，让他们的思维可能还处于散乱状态。如果老师能很好地创设教学情境，学生就能将注意力立即集中到学习上。从另一方面讲，当前的探究式学习也需要情境，没有情境很难引导学生发现问题。因此，创设教学情境在实际教学中有十分重要的作用。

关键词： 初中物理 情景教学 情境创设

在初中物理教学中，创设教学情境有非常重要的作用，如果能把情境与相应的物理知识结合起来，就能取得非常好的教学效果，能在教学的起始阶段，迅速抓住学生的思维，将学生的注意力引向教学活动。学生也会因受到情境的感染，更有兴趣参与教学活动。特别在新时期的教学活动中，创设教学情境，让学生发现问题、探究问题，能更好地体现“以学生为中心”的教学理念，更好地发挥好学生学习的主体作用。那么，在新时期的初中物理教学中，如何创设教学情境，在创设教学情境时，需要注意哪些问题呢？

一、创设适宜的教学情境

教学情境的创设不是天马行空，需要根据教学内容及自己学生的特点创设。老师在备课的时候，需要先熟读教材分析教学内容，领会编写意图。在充分了解旧知与新知的联系的基础上，还要认真分析教材内容的结构，确定教学的重点与难点，以及这部分内容在整个教学内容中的地位与作用。在此基础上，还要了解学生特点，知道学生的爱好及生活经验与知识水平。这样，才能创设较适宜的教学情境，既能起到激发学生学习兴趣的作用，又能使学生从情境中发现问题，进而能顺利进行各种科学探究。假如创设教学情境的时候，老师不考虑教材与学生的因素，也许创设出来的教学情境就会脱离学生的实际知识水平。学生无法从情景中发现问题，假如在没有了解自己学生喜好特征的时候创设教学情境，就不能激发学生的学习兴趣，他们的注意力也不会集中到教学活动上，那么，这样的情境创设就起不到应有作用。因此，教学情境，不是越玄乎越好，既要结合教材知识特点，又要考虑到学生的特点，将这两个因素结合起来考虑。

二、创设教学情境的注意点

1.具有趣味性。学生学习的最好老师是兴趣。一个没有兴趣的学生，欲使他认真学习，唯一的办法就是强制了，而强制是培养不出人才的，只能扼杀学生探知的信心。因此，创设教学情境与其他教学手段一样，首先要考虑学生的兴趣、爱好，让学生感到这个问题很有意思，非常有兴趣探知它，就能产生主动学习的积极性。比如在进行浮力教学的时候，可以利用多媒体向学生展现一些动画故事，如，曹冲称象或者怀丙和尚捞铁牛等故事，学生看了这些动画故事后，兴趣大增，产生强烈的探知欲望。这样学习起来，不仅兴趣十足，而且感觉身心愉悦。

2.力争直观性。抽象可以说是物理学知识的特征之一，而初中生的抽象思维能力还不足以完全理解它，因此在实际的物理教学中，老师要尽量将抽象变直观、具体，从而降低学生对物理知识的理解难度。因此，在实际的物理教学中，老师在创设情境的时候就要注意，尽量利用实验、模型、挂图等直观手段，让学生从直观的情境中发现问题所在。

3.具有针对性。创设的教学情境是针对自己学生的，有利于学生开启思维，激发学习兴趣。不同层次的学生，他们的观察能力、分析能力和解决问题能力都是不一样的，甚至各种学生的生活经验也不一样，比如，城市里的学生与农村里的学生，他们的生活经验不是完全一样的。因此，在创设教学情境的时候，需要有针对性，不能随便将别人的教案拿过来用。

三、创设教学情境的方法

1.利用实验。利用物理实验是常用的创设情境的方法。事实上，实验不仅能很好地培养学习兴趣，而且是学生学习物理的重要手段，实验具有很强的直观性，便于学生发现问题、探知问题。比如，在进行光的反射知识教学的时候，只要在讲台上放上一面镜子，然后叫些学生上来，用手电斜着向镜子照射，就能得到不同方向上的反射光，学生能清楚地观察到反射光照到墙壁上的亮点，也能看到这个亮点随着照射角度的变化发生的移动情况，直观性很强，也有趣味性，进而使学生产生反射光与入射光之间存在什么关系的问题。这样的情境创设，简单而高效，使学生的注意力立即集中到探究科学问题上。

2.联系生活。在学生生活中，遇到与物理知识有关的问题是相当多的，因此，在进行教学情境创设的时候，可以联系学生生活，使学生感到物理不陌生，这样也能使学生在平常的生活中能留意观察生活。比如，在大气压教学中，给学生展示一个吸盘挂风衣的生活场景，这是学生十分熟悉的情景，只是在平时生活中没有留意研究而已，还可以向学生做一个玻璃瓶活吞鸡蛋的实验，这是一个趣味性比较强的实验。有的老师在进行大气压教学的时候，先将热水注入玻璃瓶中，然后振荡几次后，立即拧紧瓶盖。当老师将这个拧紧瓶盖的玻璃瓶拿到教室的时候，已经冷却了。上课的时候，请学生上来拧开这个瓶盖，学生发现很难拧开，此时问学生：为什么拧不开呢？如何才能拧开呢？这是一个学生在生活中经常遇到的问题，很多学生知道采取热水浴的办法，但并不知道其中的物理原理。这样的生活情景，有利于提高学生学习的积极性。

3.设置悬念。创设具有悬念意义的情境，能很好地激发学生的思考兴趣，悬念确实能引发学生的好奇心，能很好地培养学生的问题意识。比如，在进行惯性知识教学的时候，可以这样创设情境：请一位学生拿着一杯水，从后排迅速跑到讲台前，要求学生跑步前进，而且将水杯放置到讲台上的时候，水杯中的水不溢出来。很多同学以为能完成这个任务，但事实是没有一个学生能完成的，个个将水从水杯中溢出来的。这样就引起了学生的好奇，为什么水会溢出来呢？老师很轻松完成了新课导入，因为有了悬而未决的问题，所以学生很乐意完成相应的探究工作。

总之，在物理教学中，利用情境创设，能很好地吸引学生的注意力，也能很好地调动学生的学习主动性。在实际教学中需要注意的是，情境创设要与所学习的知识联系起来，要与学生的自身特点联系起来，要牢牢抓住学生的注意力，启发他们的思维。如果能合理地创设教学情境，就能有效增强课堂活力，从而为提高整节课的教学质量打好基础。

参考文献：

[1]李建国.教学情景创设的作用[M].天津人民出版社.

[2]张长贵.创设教学情境的时机和策略[M].北京师范大学出版社.