增强初中班主任管理工作有效性的方法探讨

邓碧珍

摘 要： 班主任肩负着传授知识和培养学生德、智、体、美、劳全面发展的双重任务，初中班主任管理工作质量直接影响学校教育工作的质量和学生的未来发展。因此，要增强初中班主任管理工作的有效性，就要运用正确的管理方法。围绕如何增强初中班主任管理工作有效性的方法这一主题，文章从关心热爱每一位学生、不断提高自身业务管理水平、发挥好班干部和学生自我管理的作用三个方面展开论述。

关键词： 初中班主任 管理工作 有效性

班主任是实施学校教育、教学工作计划的核心力量，不仅是一个班集体的组织者和教育者，而且是传授学生知识和启迪学生思想的重要引导者。初中生的生理处于青春期，有较强的叛逆心理，容易出现逆反行为，总是想方设法地摆脱班主任的管理和约束，而初中阶段是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期。要履行好班主任的权利与义务，成为一名受学生喜爱认可的初中班主任，就要不断采取有效的管理方法，以增强初中班主任管理工作的效果。初中班主任要十分注重管理和教育的艺术性，依据班主任自身的教学经验和学生的实际情况制定相应的管理策略。根据个人做班主任的工作实践总结，可从以下几方面展开增强初中班主任管理工作有效性的方法探讨。

一、关心热爱每一位学生

班主任不仅是知识的传道解惑者，更应该是一个优秀的德育工作者，要全方位关心热爱学生，做学生的良师益友。爱是做好班主任工作的最好方法，初中班主任要用教师的爱心、诚心、耐心教育学生、影响学生、感染学生，使初中生在青春的萌动期养成良好的学习习惯和优良的道德品质，帮助他们在叛逆的青春期正确地认识自己，学会克制自己不良的想法和行为，做有学习目标、勤奋好学、有责任感的优秀少年。“从小学跨入初中，学生们的思想开始向成熟迈进，他们开始有了对自由、自尊、私人空间的需求，他们更加要求自我的实现与成长。在这一阶段，班主任就是学生的领路人，承担着引导、教育、管理、沟通的责任，多关注他们思想上的变化，给予他们更具亲和力的关心与帮助，实现学生在这一过渡阶段的健康成长”[1]。在日常管理工作中，班主任不仅要关注学生的学习，而且不能忽视学生的生活和心理等方面的成长。以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的、及时的帮助。班主任在课堂内外要经常深入到学生中，及时了解班级当中有些学生遇到的心理问题和思想困惑，对那些心理压力大的学生给予心理上、思想上的疏通与引导以解除他们所遇到的思想困惑。对成绩不理想且心理脆弱、行为上调皮的问题学生，班主任要付出更多的耐心来关爱他们，发现他们身上的优点并利用他们的优点给予鼓励，以增强他们对学习的自信心，让他们融入班集体，帮助成绩差的问题学生正视自己存在的不足之处及其原因，并以实际行动努力学习奋发向上，促进他们无论是在成绩上还是在心理上都得到全面的良性发展，用爱感化学生，不要用简单粗暴的方式批评学生。“班主任要常常与学生聊天、谈心，深入学生中去，及时掌握学生的变化，将他们的错误思想扼杀在萌芽状态。和学生交流中以鼓励为主，批评为辅，注意批评的艺术”[2]。用积极乐观的态度看待学生存在的不足，善意地批评学生，对学生以肯定和鼓励为主，批评宜少不宜多。在工作中平等地对待所有学生，以积极的态度激励每个学生不断取得进步与成绩。相信学生的潜能，激励学生树立奋斗目标并为之努力就能成为社会有用之才。在教学和日常班级管理中，班主任只有做到以学生为本，与学生进行经常的、及时的有效沟通与交流，尊重、信任、关爱每位学生，以促进初中生健康快乐地成长成才为目标，才能够真正地发挥班主任在班级管理中的主导作用，从而实现激励、教育学生以促进学生健康快乐成长成才的目标。

二、不断提高自身业务管理水平

初中班主任要做好班级管理工作，就必须不断提高自己的综合素质，树立良好的教书育人形象，做到言传身教，以高尚的师德潜移默化地感染学生、教育学生。要成为一名受学生欢迎的优秀班主任，其必须不断加强对新知识的学习与自我素质的提升。“根据初中生成长特点，掌握相应的教育学、心理学乃至管理学等内容，不断提升教育管理理论水平。与此同时，要通过专业技术培训、自我学习等多种方式，切实转变班主任的管理理念，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地向学生表现，达到理论和实践的统一。唯有如此，才能使自己在新的形势背景下，逐渐成长为优秀的班主任”[3]。班主任只有不断吸收最新的管理知识，使自身综合素质与时俱进，才能使自己管理班级水平不断随着社会和时代的发展变化和要求而提高。“作为班主任，首先就是要使自己的理论与学识修养达到一定的水平，具有良好的师德与个人魅力，对班级管理要有自己独特的创新管理理念，如善于组织丰富多彩的班级活动，并慧眼建立一个好的班委会，能很好地协助班主任开展日常工作，并以同龄人的姿态与学生共同参与，打成一片的同时，要注意发挥自己与班干部的模范表率作用进行潜移默化的言传身教”[4]。班主任在班级管理工作上一定要不断创新方法，让学生对你的管理工作始终有创新感，同时班主任要虚心接受学生对班级管理提出的合理性建议。班主任应重视自身素质的提高，在班级管理工作中践行以德育人的理念与原则。班主任在工作和生活中应做到自尊、自信、自爱、自强，在扎实自己的教学基本功和具备一定的班级管理水平的基础上构建和谐融洽的师生关系，从而得到学生的尊重与敬爱。在班级管理中，教师一定要不断加强师德修养，为人师表，用自己的人格魅力影响学生、感染学生，达到教育学生、管理学生的良好效果。班主任要不断提高自己的教书育人能力，将班级管理与教书育人联系起来，使管理和教育达到相互促进、相辅相成的良好效果。

三、发挥好班干部和学生自我管理的作用

班干部是班主任的左膀右臂，是班主任与学生之间沟通的桥梁。班级的管理仅仅靠班主任一个人的力量是不可能达到良好的班级管理效果的。初中班主任在开展管理工作时要注重创造良好的民主、平等、和谐、公平的班级管理环境。在一个班级中组建一支班干部队伍，就要确立“以班长为核心，其他班干部共同协助”的管理思想。其他班干部必须分工明确，每个班干部都要具体负责班级事务中关于学习、生活、卫生、体育等方面的某一个方面，各方面事务由哪个班干部负责就要责任到具体的班干部。在选任班干部时，可以实行班干部轮流制度，争取让每一名学生都能够参与班级管理中，让学生感到被信任、被认可，提高班级中每位学生的积极性和主动性以增强学生对班级的归属感和责任感。组建好班干部队伍班子后班主任就要培养好班干部，严格要求班干部自己的言行举止符合班干部自身的要求。教育班干部要让其他学生服从管理就必须首先严格要求自己，自己以身作则，做到以德服人，并且在学校及班级的各项活动中起带头表率作用，这样班干部就会得到学生的拥护和支持。班主任要制定行之有效的班级管理制度和规范并且认真贯彻执行。只有有了具体可行的管理制度，班级管理工作才能正常有效地进行。也可以让学生为班级管理工作提出好的方法和建议，班主任从中选出合理的管理意见并进行采纳实施，这样会增强学生的自我约束力。初中生的班级管理只有在制定合理可行的规章制度并公平公正地执行制度才会达到人人遵守、人人服从的良好效果。在一个好的制度的约束下，班主任在充分发挥班干部管理班级的同时要鼓励学生自觉地加强自我管理，使班级达到班主任在与不在班级都是一个样的效果。学生的自我管理体现了学生的主体自觉性，更能培养学生的自主自控的理性行为能力。在自我管理过程中，必须坚持以学生为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。

初中生正处于青春期，思维相对活跃，既面临中考的压力，又有活泼的天性。针对初中生的心理、生理特点，要准确把握工作中的重点，在班级管理中就要讲究科学，注重管理艺术，以学生为本，尊重学生个性发展，提高学生的自我管理能力，真正做好他们成长成才的引路人。初中班主任要真正做好工作不仅要掌握科学的方法和策略，而且要有工作的热情。做好班主任工作要以学生的个性特征为依据，以学生的长远发展为目标，以宽容、善待学生为原则，做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。班主任要将工作建立在关心、爱护、信任学生的基础上，使学生尊重、信任班主任，愿意接受班主任的教育管理，只有这样学生管理工作才能真正落到实处，取得良好效果。

参考文献：

[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）：203.

[2]郝翠霞.浅谈如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教学论坛，2011（12）：94.

[3]华凤.加强初中班主任管理工作的方法[J].黑龙江科学，2O14（12）：132.

[4]杨金民.浅议初中班主任工作的创新方法[J].中国科教创新导刊，2O11（9）：212.