字斟句酌，魅力无限

张彩菊

语言是人类交往、思维的工具，0-3岁的孩子正处在语言发展的敏感期，这个阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段，教师与孩子进行语言交流的过程，是孩子学习语言的重要途径之一。在亲子活动中，只有使用好语言这个工具，让它发挥最大的作用，才能让孩子在较好的语言环境中得到熏陶，为孩子今后的发展打下坚实的基础。

我园托班每月进行一次的亲子活动很受家长和孩子的欢迎，在每次活动结束后，我们都会进行及时反思和剖析，在不断剖析中发现组织活动的亲子教师在语言的适用性方面还有值得斟酌、推敲的部分，教师的一些不良言语习惯会影响教师与孩子、教师与家长之间互动的有效性。比如：普通话不标准，偶尔一不留意夹杂方言；言语不简洁，表述不够准确，经常说了很多还是词不达意（好不好啊？是不是啊？对不对啊？）语速过快，使得孩子的思维跟不上教师的节奏，不理解教师在说什么等。有时候教师的语气过重，语调过高，会使孩子感到生硬；语气太轻，语调太低，又使孩子感到无精打采；语调过长，显得啰唆；语调太短，使人产生表达不完整的感觉。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”因此，要提高亲子活动的有效性，那么组织亲子活动的教师在语言方面就应该字斟句酌，选择和采用合适的语言架起与孩子、家长之间沟通的桥梁，最大限度地施展语言的魅力，让每一次活动都成为家长和孩子共同成长的快乐土壤。

一、简能而任

对于0-3岁这一阶段的孩子说，其语言的学习是从模仿中获得的。这个时期是孩子语言的快速发展期，也是说话能力培育的关键期，为孩子提供规范的语言榜样是非常重要的。在家中，孩子模仿家长，在幼儿园，孩子主要的模范对象是教师，教师的一言一行、一腔一式，孩子都乐于模仿。因此，组织好一次亲子活动的前提是教师要掌握流利、标准的普通话（可以通过正规的普通话培训等改变言语习惯，还可以通过观摩课互相借鉴学习、策划活动方案、撰写教学反思等提高使用语言的能力，使言语变得简洁、富有效率）。教师在组织活动的讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确，教师的发音、吐字要清楚、标准，只有让孩子听清楚教师每一个词汇的发音，孩子才能准确模仿、规范表达，孩子的语言才能得到更好的发展。在活动的每一个环节，教师的指导语关键不在多而在于精，应当练就一种言简意赅的本领，让孩子一听就知道接下来要做什么，让家长明白如何与孩子互动，完成活动要求。

二、精雕细琢

在组织教学活动中，教师除了要合理安排各个教学环节，使之环环相扣，吸引孩子的注意力，使教学变得丰富多彩外，在有限的教学时间里还应对教学言语进行一定的设计，尽可能地发挥言语有效性的作用，提高教学效率。教师在每一个环节的指导语要让孩子听清、听懂说的是什么，只有听得清楚才能理解和领会。同时教师的语言要让家长知道每个环节对孩子有哪些方面的帮助，不能因为教师的指导语言不当而导致家长包办代替，让孩子失去独立操作、自我发展和提高的大好机会。

亲子活动中的教师，一方面要加强对孩子进行听话能力的培育，另一方面要鼓励孩子多说话，培育孩子说话的兴趣和能力。如每次活动开始时的相互打招呼环节、领取操作材料和整理返还材料环节的问与答等，教师都要作合理的示范。另外，教师在组织亲子活动中，不仅要与孩子互动，还要与家长进行有效互动，帮助家长和孩子更好地沟通，给家长一个示范性的表述，要求家长有目的地进行指导，并引导家长关注孩子的变化，发现孩子的闪光点，找到表扬孩子的位置和原因，不盲目表扬。

三、艺术推敲

古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”，就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。3岁前，孩子的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，教师在活动过程中的组织指导语必须具体形象，可以辅助于一些实物、手势、表情等肢体动作，创设一定的情境，运用一些游戏化的语言。教师丰富的表情和适当的动作、愉快的表达，更容易为孩子所接受和模仿，有利于孩子语言的发展。那种高声叫喊，或对孩子“急眼”的做法，容易引起孩子的反感和对抗，削弱教育的作用，影响教育的效果，因此，采用形象生动的语言能使亲子活动增色。

班里的每一个孩子都是独特的个体，教师在组织整个亲子活动过程中，对不同的孩子使用的语言应当是不同的。如对个性比较内向、心理承受能力稍弱的孩子要采用亲切的语调和关怀的语气；对反应慢的孩子要加倍耐心，放慢语速；对性子急躁的孩子要语调沉稳，语速适中；对于刚来亲子园参加活动的孩子要采用儿童化、拟人化的语言。在孩子完成任务时要给予及时的表扬；在孩子遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对孩子来说是一种力量，诸如“嗯，真不错”、“好样的”、“好孩子，继续做下去一定行”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使孩子受到极大的鼓舞，增强孩子的自信心，对孩子的身心发展是极有利的。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的孩子必须采用不同的语言表达形式，所谓因人而语就是如此。

教师是活动的策划和组织者，在整个活动过程中，教师要学会“眼观六路，耳听八方”，时刻观察孩子的一切活动，做到“心到、眼到、手到、嘴到”，观察得细致、周到，语言的指导才更准确、到位。托班的孩子不能理解教师的“反话”，孩子对语言的理解只能按表面的意思理解，当教师用讽刺、挖苦的语言对孩子说话时，他们听不出老师的正话反说。活动中向孩子提出操作要求时，教师应该多使用平等性的语言，准确鲜明地告诉他们能够做什么、怎样做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。

总之，教师有效的教学语言是教学活动目标实现的根本保证，优秀的亲子活动教师应该具备良好的语言技能和语言策略，在亲子活动过程中教师要字斟句酌，让语言散发出无限的魅力，提高言语的有效性，这样不仅能减轻教师的负担，而且能使整个师幼对话过程变得简洁有序，师幼关系也会变得更平等和谐，让孩子和家长对每一次亲子活动乐而忘返。