小学语文多样化教学探究

刘洋

摘 要： 小学生活泼好动，结合他们的这一性格特点，教师要努力采取多样化的教学方式和手段，使知识传授的过程变得更加轻松、愉悦，师生之间情感得到有效沟通，激发学生的思维，启迪学生的智慧，帮助他们完成性格的塑造，培养学生良好的学习习惯。小学语文教学中经常采取的有感想式教学、质疑式教学、讨论式教学、表演式教学、竞赛式教学等。

关键词： 小学语文 课堂教学 教学方式

在小学阶段，学生的性格都较为天真活泼，他们爱玩爱动，有着充沛的精力和强烈的求知欲，对所有事物都充满了好奇心。语文是一个兼容性较强的学科，涉及的内容比较广泛，各种知识和技能充斥其中。学生的特点和学科的特性都促使小学语文走上了“多样化”教学的道路，教师在教学过程中要将二者有机结合，找到最契合的一点，促进小学语文教学效率的提高。要想实现有效教学，教师就要注意从知识的传授和学生的情感、智慧、性格、习惯等方面进行培养，通过多方面的综合实现教学目标。在学生的成长过程中，语文课堂是主要的阵地，也是小学生习得知识的基础。教师要对各种教学方式进行深入研究，精心设计学生感兴趣的、适合学生发展的、能够提高课堂教学有效性的教学方式。

一、利用感想式教学增加学生的个人体验

感想式教学就是要让学生通过亲身感受对文章产生思考，它可以应用到小学语文课堂教学的每个环节，我们经常让学生谈谈自己的感想，并由此展开课堂教学。学生的学习过程要遵循从感性认识到理性认识的规律，感想式教学是与这一规律相符合的。在新课学习之初，教师可以引导学生对文章的题目进行想象，让他们说说自己的文章内容的猜测与看法。在这个过程中，教师可以结合学生所说找到教学的切入点，从而实施有针对性的教学。当一篇文章的学习完成后，教师还可以再让学生谈谈感想，看看学生所学是否有收获，他们的思维是否得到了拓展。这样做不仅能够锻炼和提高学生的口语表达能力，还能够使学生之间的沟通和交流增多，使语文课的学习内容得到延伸和丰富。有些学生的学习能力较强，经常会对课文内容产生一些独特的见解，有人甚至会提出一些不同的意见。对于那些学习能力较差的学生，教师可以让他们谈谈自己的收获，复述所学知识即可。

如教学《成全一棵树》时，笔者让学生谈谈自己的感想。有人分析了“母亲”的做法，有人分析了“孩子”的心情，最终学生在套路交流的过程中明白了：是孩子那种坚强乐观、勇于面对挫折的态度成全了他自己。在感想式教学的帮助下，学生的心灵得到了滋润，对教学内容的理解更加深入、透彻。

二、利用质疑式教学激发学生的问题意识

质疑式教学就是要引导学生在问题中习得知识，利用问题的思路对语文教学进行调整。在质疑式教学中，我们对课堂教学的侧重点由教师的教转移到了学生的学。在传统的教学模式中，提出问题的人是教师，由教师对本课的重点和应该注意的地方点出来，而质疑式教学则是让学生自己去教材中找问题，经过思索，自己提出问题。学生的质疑是自由的，他们的问题可以天马行空，五花八门，这就使学生的学习兴趣和欲望很容易就被激发出来。

如学习《穷人》时，笔者鼓励学生对本课的学习提出见解，有什么问题都可以提出来。有的学生提出了思想方面的问题，有的提出了与写作技巧相关的问题，有的则是对某些字词理解不透彻的问题。有了质疑，学生就有了主动获取知识的欲望，就会进入积极的学习状态。经过笔者的引导，学生的提问变得更贴近主题，分析和讨论的内容更加深入，不仅完成了知识学习，还锻炼了口语能力，获得了和谐的、长期的发展。

三、利用讨论式教学激活学生的思路

在语文教学活动中，我们可以利用讨论帮助学生理顺思路，使他们的思维能有一个明确的方向。在学生的讨论过程中，教师要把握住重点，防止学生进行毫无目的的讨论，也要帮助学生寻找讨论的主体与资料，避免学生无话可说。实施讨论式教学时，教师要注意两个方面的问题：一是要利用简单的知识进行导入，打开学生讨论的局面。同时，教师要帮助学生明确本课学习的关键，让学生围绕关键问题进行讨论，在最短的时间内使问题得到最有效的解决，提高讨论的效率。二是要引导学生对文章的思想内容进行深入的研究，学习作者的写作技巧，层层深入地进行讨论，并在讨论过程中使问题得到解决。如教学《绍兴的船啊绍兴的桥》时，有学生提出了这样的问题：作者为什么要在第二自然段写坐船的规矩呢？写上下桥的规矩是想表达什么思想？笔者组织学生进行分组讨论，学生在讨论中得出结论：利用上下桥的描写能够让我们对水乡孩子的成长经历有详细的了解，明白规则在生活中的重要性。讨论式教学能够使学生的思维、阅读、口语表达三者共同发展，相互结合，促进语文课堂教学效率的提高。

四、利用表演式教学让学生的理解更加深刻

表演式教学是学生在结束了课文的学习之后所展开的理解与巩固活动。表演式教学需要学生在深入了解文章的基础上对课文进行改编，可以是小故事、小话剧，也可以采取载歌载舞的形式，并对改编后的内容进行表演。这种教学方式因为能够使学生亲身参与，具有较强的吸引力与趣味性。同时，它也有一定的局限性，学生需要用大量时间准备人物、剧情、道具等。学生表演的呈现方式很多，有的是直接再现课文，有的是对课文在原有的基础上进行延伸。学生对于表演和改编有着浓厚的兴趣，为了做得更好，他们必须认真阅读课文，从课文的中心内容出发进行合理的想象与构思。由于阅读是学生自觉进行的，他们的阅读效率是平时被动阅读的很多倍，他们的技能有了很大的提高，从中收获了很多快乐。

五、利用竞赛式教学使学生体会到学习的乐趣

竞赛式教学是在课堂上开展的抢答活动，它要求学生认真阅读，通过自学理解课文，并由教师对课文内容进行点评，决定竞赛的方式。在竞赛式教学中，教师要从三个方面做起：一是要结合所学内容编制抢答题目；二是要对学生的自学进行指导；三是要鼓励所有学生都参与到竞赛中，为他们创造参赛的机会。竞赛是一种方法，不是目的。教师要围绕课堂教学的目标展开活动，切不可将目光放在竞赛的胜负上，要利用竞赛使学生受到鼓励，树立学习自信心，享受成功的快乐，从活动中获得欢乐，达到良好的教学效果。

总之，语文教学的方式是丰富多样的，由教学内容决定，并为教学内容服务。我们要防止一味追求变换教学形式，耍花架子的弊病，结合不同的内容选择不同的教学方式，以求取得较好的教学效果。