情境渲染，启迪智慧

郑霄盈

摘 要： 小学信息技术是一门艺术，教师要创设精彩的教学情境，鼓励学生积极参与、主动探究、勤于动手，让学生掌握必要的电脑知识和操作技能，培养学生搜集和处理信息的能力，构建高效课堂，启迪小学生的智慧。

关键词： 信息技术 情境渲染 启迪智慧

小学信息技术是一门新型艺术学科，教师要细心研读教材，不断探索教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。创设和谐的教学情境，不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑，进行实际操作，培养学生的思维能力和实践能力，提高学生的信息素养，让信息技术成为学生终身学习的手段和有效工具。电脑具有极强的感染力，教师要运用多媒体声情并茂的图像、文字、声音和动画等形式刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教师把信息技术教学游戏化、趣味化和生活化，调动学学生学习的主动性。引导学生自主实践，合作交流学习体会。认真倾听他人意见，培养学生良好的合作探究意识，使学生的个性在探究中得到释放。给学生插上想象的翅膀，在信息技术的殿堂里自由飞翔，让学生真正成为信息技术课堂学习的主人。

1.精彩情境渲染，激发学习兴趣

1.1运用游戏，导入新课。

电脑游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是小学生最喜欢的一种活动。陈鹤琴曾经说：“游戏是孩子的生命。”的确，电脑游戏能吸引小学生的眼球，符合学生的年龄特点。但是小学生不要长时间久坐，长时间久坐会影响学生的视力和身体发育，教师要把握好尺度。教师可以运用多媒体游戏导入新课，让学生注意力集中，减少课堂活动的疲劳，在游戏中掌握信息知识。深入挖掘课本中比较有趣的内容，以此提高学生的学习兴趣。例如：在学习键盘指法的时候，单纯地练指法特别枯燥，学生对手指的摆放要求和指法的要领掌握不好，学生兴趣非常乏味，课堂很枯燥。如果教师带领学生玩电脑小游戏，学生就会兴高采烈地欢呼起来。下面请同学们和老师一起玩《金山打字通》中的“金头脑”游戏，看看谁在小组里打得快，获得小组第一名，就和老师进行比赛，你们愿意吗？学生立刻进入了游戏状态。他们在游戏中发现了问题，自己打字太慢，指法也不正确。有人提问：怎样才能打字又对又快呢？教师及时导入新课，讲解指法要领。学生在游戏中学习了打字知识，让学生感到信息技术亲切、有趣，达到“未成曲调先有情”的境界。调动学生自主学习指法的积极性，使课堂教学绽放精彩。

1.2巧用图片，激发兴趣。

图片是形象直观的，符合小学生的认知心理和年龄特点。他们从图片上轻易地辨别出好看与否。图片能使一节信息技术课上得更亲切、自然、生动，使学生理解清楚，记忆牢固知识点。图片活泼鲜明，突出了信息技术课堂教学的重点，突破了难点。教师巧用图片读取文字信息，同时把文字内容空间化、时间化和动态化，能吸引学生的课堂注意力，学生认为课堂新鲜有趣，容易进入状态，唤起学生学习信息技术的动机，此时无声胜有声，教师无需多言，学生在情感上已和信息技术产生共鸣，激发探究兴趣，达到快乐教学的目的。例如：在教学用Word软件《插入图片》时，课前欣赏小学生制作的图文并茂的生日贺卡和诗配画等。学生认为这些图片太漂亮了，产生了强大的动手操作欲望。教师演示在Word中制作贺卡的方法，让学生边听讲边实践。教师指导学生先要选好贺卡的背景图片和页面的边框，然后插入自己喜欢的背景音乐，点击“Office按钮”之后，再单击“Word选项”的按钮，在左侧的对话框中点击“常用”选项，用自己欣赏的艺术字添加祝福文字，点击保存选项即可。整个课堂充满乐趣，学生在不知不觉中学会贺卡的制作方法，大大提高课堂教学的有效性。课堂教学灵活多样，符合小学生的心理需求，让学生潜移默化地受到信息技术美的熏陶，获得成功体验，身心得到发展、激情得到释放，真正让学生感受到信息技术的实用性。

2.营造和谐氛围，张扬学生个性

2.1动手操作，合作交流。

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，在课堂教学中，动手操作是主要内容。教师可以采用竞赛、游戏等方法激励学生积极操作，避免操作的乏味性。在操作中，教师要尊重学生的个性发展，让学生养成良好的动手实践习惯，倡导学生主动探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。鼓励学生小组合作、创新，做到与众不同，发展学生的兴趣和爱好，让学生在实践中摸索，在动手中学习。例如：在教学《杀毒软件的使用方法》一课时，教师先让学生认识计算机杀毒软件，有瑞星杀毒软件、卡巴斯基杀毒软件、金山毒霸杀毒软件、诺顿杀毒软件和驱逐舰杀毒软件等，教师演示使用金山毒霸2008软件手动杀毒。先启动金山毒霸2008杀毒软件，选择需要查杀的文本或文件夹，然后单击“查杀病毒木马”的按钮，全面启动对病毒的查杀。扫描全部结束后，如存在风险程序，软件就会自动弹出风险程序的处理界面，只要单击“清除”就可以。教师演示讲解后，让学生在小组合作上机操作，检查自己的计算机是否中病毒，并做相应处理，教师巡视指导。学生在实践中学会使用金山毒霸杀毒的方法，在轻松愉快的氛围中掌握信息技术知识，教学效果良好。

2，2任务驱动，乐学不倦。

任务驱动小学信息技术教学常用的一种教学方法，是实施探究式教学的一种体验。教师让学生以实际的任务明确信息学习的意义，进行有意义的课堂学习，而许多任务只是信息技能的训练。例如：在教学闽教版小学四年级下册信息技术“常用的字处理软件”一课后，教师鼓励学生按任务要求自己完成作业。任务（1）：自学课本P11-13页的内容，说出结果，自己完成表格。任务（2）：综合实践活动。自己调查或走访身边的有用电脑经验的人，了解他们在日常工作中是怎样进行文稿处理的，做好访谈记录。学生在经历各项活动后，会认为完成任务很开心，从这些活动中他们知道了常用的字处理方法，感到愉悦和自豪，拓展了思维的空间，提高了创新能力，张扬了个性，有利于培养自学能力，从中获得了更多乐趣。

总之，小学信息技术是一门艺术，教师不断地探索教法。创设精彩的情境，调动小学生的多感官，拓宽学生的信息视野，鼓励学生自主实践，抵制不良信息。在实践中求知，在探索中创新，张扬个性。

参考文献：

[1]周高强.浅谈如何上好小学信息技术课[J].学周刊，2014（26）：92.

[2]王蕊.让小学信息技术课堂活起来[J].黑龙江科技信息，2010（09）：153.

[3]殷桂霞.在实践中求知在探索中创新[J].才智，2014（10）：64.