基于翻转课堂模式的“人的生殖”一节教学设计

李丽艳 杜薇 黄键

摘    要： 以翻转课堂模式进行“人的生殖”一节的教学设计：学生在课前通过观看教师提供的教学视频学习新知识，在课上教师以提问方式引导学生内化知识，并通过课堂练习巩固知识。在这一过程中培养学生的自学能力、语言表达能力及合作交流能力，引导学生正确认识人的生殖过程，形成积极、健康的情感、态度和价值观。

关键词： 翻转课堂    人的生殖    教学设计

翻转课堂是一种颠覆了传统课堂教学模式的新型教学形式。它与传统教学的不同在于将原来课上接受知识、课后内化知识翻转为课前接受知识、课上内化知识[1]。这种教学模式在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的课堂教学方式和师生互动方式等方面的变革为学生创造了更大的自由、自主学习的时间和空间，同时为活泼、高效的课堂讨论提供保障，更有利于各项教学目标的实现。

“人的生殖”一节是人教版新版《生物》七年级下册的内容，是对中学生进行青春期性健康教育的重要基础课。尽管各级教育主管部门及各级各类学校越来越重视健康性知识的普及和教育，但由于受传统观念影响，因此无论在教师教，还是学生学方面，还是存在羞答答、难于启齿的现象，使得课堂教学气氛沉闷，教学效果不理想。现对基于翻转课堂教学模式的“人的生殖”一节的教学设计进行具体阐述。

1.学情分析

从学生的身心发育看，七年级学生正处于青春发育时期，对自己身体在形态和生理上的急剧变化充满好奇与疑惑，渴望了解这方面知识。而随着互联网的普及，网络成为学生满足好奇及解惑的重要渠道。但是网络上的信息鱼龙混杂，大部分学生没有足够敏锐的甄别力和强大的自控力获取正确、健康的性知识。

2.教学目标

2.1知识目标

（1）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。（2）描述受精过程及胚胎发育过程。

2.2能力目标

（1）通过课前观看教学视频，培养学生的自学能力和分析图片的能力。（2）通过课堂活动，训练学生的语言表达能力及合作交流能力。

2.3情感、态度与价值观目标

（1）通过生殖系统结构的学习，体会人体构造之美。（2）通过胚胎发育的过程的学习，体会生命过程的神奇，珍惜生命，学会感恩。（3）认识过早性行为可能给新生命带来不良影响，体会个体应承担的社会责任。

3.教学重难点

3.1教学重点

男、女性生殖系统的结构和功能;受精过程及胚胎发育过程。

3.2教学难点

受精过程及胚胎发育的过程。

4.教学策略

教师提供15分钟的教学视频请学生在课外提前学习这一节的知识。在课堂上，教师利用学生观看视频学到的相关知识围绕两性生殖系统的结构及受精与胚胎发育两个重难点，通过课堂提问引导、布置课堂练习等方式使学生巩固和内化这节课的知识，同时进行青春期性健康教育。

5.教学过程

5.1课前视频学习内容简介

视频的设计以桃树的有性生殖过程为引子，配以语音说明人的生殖过程并不神秘，它与其他有性生殖的生物一样，也是由两性个体分别产生生殖细胞，然后由两性生殖细胞结合产生新个体的。由此导入展示人的生殖这节课的标题，同时配以语音：下面我们就来了解男、女两性生殖系统的结构和功能，以及受精和胚胎发育、分娩的过程。

在生殖系统结构和功能部分，通过男性和女性的生殖系统的基本结构图（包括正面、侧面）和三维空间立体图，配以语音讲解生殖系统的结构，特别强调睾丸和卵巢是最主要的生殖器官，它们不仅产生生殖细胞，而且分泌性激素，并以图片形式展示生殖细胞精子和卵细胞的结构特点。然后以动画图展示男性精子进入女性体内的过程：含有大量精子的精液进入阴道后，精子游动进入子宫，进而进入输卵管内;成熟女性卵巢每月只排出一个卵细胞进入输卵管;众多精子中，只有一个精子在输卵管内与卵细胞结合形成受精卵，再用放大的动图展示受精过程。胚胎发育及分娩的过程也以动图展示：输卵管内的受精卵不断分裂发育成胚泡，并缓慢移动到子宫着床，进而逐渐形成胚胎;胚胎通过胎盘与母体进行物质交换;经过38周左右胎儿发育成熟，分娩诞生新个体。期间语音讲解胚胎发育每个时期的特点和生理特征。

5.2课上知识内化过程

学生在课前已通过视频学习了本节课的知识，课堂教学过程的主要作用是解决学生尚未解决的问题，并使学生内化和巩固知识。此外，通过引导教育，培养学生积极、正确的情感、态度和价值观。

5.2.1对于“男女生殖系统的结构和功能”知识点的处理

教师可设置如下问题：“大家通过课前老师提供的教学视频已经知道一个新的生命是从一个细胞开始的，这个细胞是什么呢？”“受精卵是由什么结合形成的呢？”“精子与卵细胞又分别是从哪里产生的呢？”引导学生内化两性生殖系统结构和功能的知识。接下来，教师发放第一份课堂练习，使学生进一步内化生殖系统结构和功能的知识。练习中是两性生殖系统的填图题，请学生当堂完成。之后，教师通过课件展示习题中的图片并请学生回答，在这个过程中，教师对正确答案给予肯定，错误的答案请同学们一起加以纠正。

5.2.2对于“受精及胚胎发育的过程”知识点的处理

教师先问：“什么是受精作用？”请学生回答。教师对错误或不完整的回答应给予纠正，并给出受精作用的正确解释，然后以“男性一次排出精子只有一个吗？”“一般女性一次排出几个卵细胞呢？”“在众多的精子中什么样的精子才能与卵细胞结合呢？”“一个精子与卵细胞在输卵管内相遇结合成受精卵，那么受精卵是怎样发育成胚胎的呢？”“胚胎发育的场所又是在哪里？”引导学生回答。

5.3对学生观看视频所留问题的处理

课前视频中提出要求，请学生记下自己的疑问。对于涉及教学重、难点的问题，教师在课堂中应有针对性地加以重点解决。除了涉及教学内容中的重、难点知识的问题外，学生还可能提出如“试管婴儿、人工授精是怎么回事？”“双胞胎是如何形成的？”等相关问题，教师在完成学生对教学重、难点知识的内化后，可简要加以解释，也可穿插在课程重难点知识的内化过程中解决。如当学生掌握了胎儿与母体进行物质交换的方式的知识后，教师就可接着提问：“大家都听说试管婴儿，那是通过一定的技术使精子与卵子在体外受精产生受精卵发育成的婴儿。大家想想，这样形成的受精卵在体外的试管中能发育成婴儿吗？为什么？”

5.4课尾升华情感

在完成教学内容重难点知识的巩固和内化后，教师可利用课堂的最后几分钟，在课件上展示一组图片，如无助的少女妈妈、畸形弃婴等，告诉学生一个新生命从一个受精卵开始，而健康的新生命需要有正常、健康的精子、卵子及健康的受精和胚胎发育的体内环境。

6.结语

人的生殖一节教学内容通过视频呈现，直观性强，学生易于接受，因此这节课利用翻转课堂模式教学，非常有利于促进学生在课堂内化知识过程中积极参与师生互动，从而提高教学有效性;同时，由于本节教学内容是与性有关的知识的传授，在视频设计时，以植物的生殖过程导入人的生殖过程，目的是让学生明白人的生殖也是一个自然科学的过程，以使学生消除羞涩心理，以科学的平常心学习人的生殖过程;学生课前通过教师提供的15分钟视频进行自学并通过视频后的问题进行自我检查，在答题没有把握时，可通过回看视频，或通过其他途径获得答案，从而掌握知识，这样不仅可培养学生自主学习的习惯，促进学生自主学习能力的发展，而且可满足不同学习能力学生的要求;学生在观看视频后产生的疑问，可使教师了解学生存在的问题，以便在随后的课堂中有针对性地帮助学生内化和巩固知识;课堂教学过程中教师可围绕教学内容的重、难点及学生存在的疑问有针对性地以提问方式进行师生、生生互动和讲解，可培养学生的语言表达能力及合作交流能力;这节课采用这种模式也使教师有更多时间对学生渗透青春期性健康教育，培养积极健康的情感、态度和价值观。因此本节课采用翻转课堂形式开展教学有望取得良好效果。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2]余国平，陈居明.利用生物学科教学优势对中学生进行青春期性教育的探索[J].成都教育学院学报，2005，19（1）.