幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用

王影丽

摘    要： 幼儿是个人发展的关键阶段，社会能力发展显得非常重要，从这一阶段开始要利用好现有幼儿园的教育环境资源开展混龄活动。本文主要结合作者自身工作经验提出通过幼儿园户外混龄游戏推动幼儿社会性发展的策略。

关键词： 幼儿园    混龄游戏    社会性发展

幼儿作为个人发展的关键阶段，必须从这一阶段开始就利用好现有幼儿园的教育环境资源优势，开展混龄活动，促进幼儿良好社会性形成及社交能力发展。

一、混龄游戏与幼儿社会性发展

混龄游戏最早源于幼儿教育家蒙台梭利，她反对传统幼儿园按年龄分班的教学模式，认为不同年龄幼儿之间的相互交往才有助于幼儿社会意识发展。从我国实际来看，幼儿年龄基本处于3～6岁之间，混龄游戏要打破传统班级和年龄的界限，通过混合组织方式让不同年龄幼儿一起共同参与集体活动。但混龄教育不是简单地将这些不同年龄幼儿编排在一起，而是尽可能设置环境与课程满足不同年龄、角色的幼儿需要，采用发展适宜性方案，让幼儿在与他人分享学习机会时，获得交流和表达技能提高。

从出生开始每个人都要与各种各样的人交往，社会性发展是幼儿发展的重要目标之一。幼儿社会性发展必须依赖一定的群体，幼儿园虽然具有封闭性，但为幼儿构建了初步的社会交往平台，在认识与他人的相互关系中形成属于自己的行为模式、情感态度和价值观念。

混龄游戏与幼儿社会性发展具有重要意义，具体表现在以下几个方面。首先，混龄游戏促进幼儿社会认知发展，在混龄游戏中幼儿能接触不同年龄、经验的同伴，一些经验和认识上的冲突不可避免，但这些游戏中的冲突能表达自己的正确观点或放弃自己的想法，促进双方智力发展。其次，混龄游戏促进幼儿社会情感发展，幼儿情感交流与控制能力低，通过混龄游戏体验帮助小弟弟成长、学会付出的大哥等多重角色，给幼儿带来良好的情感体验，促进幼儿社会情感交流发生。最后混龄游戏促进幼儿社会行为发展，幼儿通过扮演角色承担各种社会职责，学习各种社会规范，通过认知他人的观点调整自己的行为，养成良好的文明行为习惯。

二、通过户外混龄游戏提升幼儿社会性发展

（一）把握好混龄游戏的设计

户外混龄游戏的前提是有着丰富多彩的道具项目，保证活动容易设计，有利于开展混龄教学，既保证大的幼儿不厌倦，又保证小的幼儿跟上节奏。如在平衡技能练习活动中我们用旺仔牛奶罐制作高低不同的梅花桩，在挑水比赛活动中为孩子提供重量不同的挑担器械，不同层次孩子都得到满足，激发孩子活动兴趣。一般幼儿园都会分为大中小班，有些时候因为教学进度的需要，不一定能保证所有幼儿参与。为此混龄游戏可以利用节假日开展，这时候幼儿的时间比较多，情绪高涨，不干扰正常工作秩序。在实践中可以利用六一儿童节将不同年龄孩子结合在一起进行混龄表演和游戏参与，让幼儿们相互配合，共同体验游戏成果;在端午节的时候可以设计专门的龙舟赛游戏、几人一组学做包粽子等，甚至还可以邀请哥哥姐姐与弟弟妹妹参加，增加人气。

（二）推动混龄幼儿的互动交流

一般来说年级大的幼儿身体强壮，生活经验相对丰富，在户外混龄游戏中可以起到主导作用，教师可以引导年龄大的孩子进行示范，引导年纪小的幼儿配合。在游戏过程中让双方交流活动起来，可以教大班孩子这样发问“你猜我搭的是什么？”“怎么会亮起来的？”对于小班孩子也要鼓励他们询问，如“放这个会穿过去吗？”“为什么我跳不过去？”这种不经意间的“教和学”就是异龄之间的社会建构。当然交流中也会出现双方不和谐，如让大班幼儿和小班幼儿结对进行游戏，一起生活、一起游戏，让年龄大的幼儿负责解疑、负责看护，负责传授游戏技巧等，遇到困难双方一起解决。

（三）增强教师的指导干预

户外混龄活动中由于幼儿彼此接触少，对对方了解不多，很多时候需要教师介入游戏中，但是教师怎么介入需要有自己的思考。如混龄体育游戏“捉尾巴”，我们要求大班幼儿保护好小班幼儿的尾巴不被别人捉去，还要揪别人的尾巴。结果有的大班孩子领着小玩伴在操场一角躲起来，还有的直接把小班幼儿扔在一边。这时笔者就启发大班幼儿“做哥哥的怎么能只顾自己呢？”“要是你被其他哥哥抛弃了，你会怎么想？”“发挥你的聪明才智，有没有别的方法既能保护好弟弟妹妹，又能捉住别人尾巴？”这样教育之下，很多大班幼儿总结出了“别人快追上时拐个弯，哥哥用身体挡一下”，“假装跑，跑跑再回头捉”等策略，彼此之间配合越来越默契，活动在年幼者“咯咯”的笑声中结束。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出要关注幼儿的社会发展能力：“帮助幼儿主动参与各项活动、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。”户外混龄游戏有助于增加幼儿社会交往，逐渐体会到“心中要有他人”的意识，在不知不觉中学会正确与人交往的态度和技能，值得推广。

参考文献：

[1]吴文菊.幼儿社会性发展教育模式的研究[J].辽宁教育学院学报，2011，11：53-55.

[2]杨雪梅.开展混龄拓展游戏，培养幼儿交往能力[J].新课程学习（基础教育），2010，09：141-142.