“双元制”在高职会计教学改革中的实践与探索

李艳飞

摘    要： 在我国，高职会计专业教学一直处于与职业教育脱节的状态，这也是导致我国高职教育落后于国外职业教育的根本原因。因此，为了有效提高我国高职会计教学水平，培养出更多适应现代社会发展的专业会计人才，利用国外“双元制”职业教育体系对我国高职教育进行全方位教学改革具有重要意义。本文主要就“双元制”职业教育的优势进行分析，并提出在我国高职会计教学中实行“双元制”教育的对策。

关键词： 双元制    高职    会计学    教学改革

1.引言

“双元制”职业教育是德国最先实行的一种职业培训模式，如今该模式已经被很多国家与地区教育部门借鉴和引用，成为全球职业教育界的主流教學模式。近年来，国内很多企业开始对“双元制”职业教育模式进行借鉴，双元制职业教育模式具有较强的针对性，提倡学生专业技术能力培养，有效激发企业的办学积极性，加强企业和高职院校之间的合作。

2.“双元制”职业教育的特点

2.1“双元制”职业教育的职业教学性较强

“双元制”教学模式的课程严格依据相关职业活动设置，这一点与中国大部分高职院校的教学模式有本质上的区别。传统教学模式要求高职会计专业学生毕业之后，既要得到毕业证书，又要得到会计职业资格证书，提倡以实践为主体，教学活动多以行动教学法开展，让会计专业学生在不断的动手实践中提高自己专业技能，在实践中找到自身存在的问题，并找出正确的解决方法。而“双元制”教学提倡以企业为主体，学校会计专业课程和教学活动都是依据企业需求设置的，学生在企业实践的时间超过60%，并且相关企业拥有对会计专业学生进行选拔、考核、培训及评价的权力，因此，培养出来的人才具有超强的职业性。

2.2“双元制”职业教育以培养学生职业能力为目标

“双元制”教学模式的目标是培养学生职业能力，在对学生的综合职业能力进行培养的同时，提高学生专业知识和技能，强调学生关键能力训练，着重培养学生作为劳动者的基本素质。关键能力在德国职业教育中是一项非常重要的指标，可将其划分为：组织与执行、沟通合作、思维能力、学习、工作责任感及承受力等多方面能力，在德国职业教育体系中，这些能力比专业技能更重要，而我国职业教育却正好忽略这些能力培养，这是国内职业教育培养出来的人才在毕业之后难以适应企业岗位要求的主要原因。

2.3“双元制”职业教育的外部配套保障体系完善

德国职业教育的师资队伍非常强大，拥有大量双师型教师，对高职会计专业学生的工作能力培养起到非常重要的作用。德国对会计职业教师的考核标准非常严格，对教师的专业能力也有很高要求，这也是德国“双元制”职业教育得以有效实施的重要条件。

3.双元制下我国高职会计教学改革对策

3.1树立全新的人才培养目标

在“双元制”教学模式实施的实践过程中，高职院校应以培养专业会计人才作为会计专业教学目标，将就业导向作为指导思想、企业与学校作为核心，在政府大力支持下，加强企业和高职院校之间的合作办学，确保高职会计专业学生在企业实习的时间达到50%以上，从根本上提高高职会计专业教学实践质量。以培养学生关键能力为重点，依据企业需求对会计专业的课程体系与教学内容合理设置，加大力度开展职业活动，并对我国高职现存的传统教学思想进行根本改革。改善我国高职院校以盈利为目的的招生现状，对高职会计专业学生进行职业化培养，并依照当前企业发展实际需求开展实践教学活动。

3.2建立“校企合作”机制

“双元制”教学模式提倡校企之间的合作，从高职会计专业角度分析，实习岗位的缺乏对校企之间的合作开展造成严重影响。与其他专业相比，高职会计专业的实习岗位相对较少，因此，高职会计专业需要找到适当的措施改善这一问题，加强校企之间的合作，为高职会计专业学生争取更多实习培训岗位，并将该岗位和学生未来就业方向紧密联系在一起。在招生方面，高职院校应该对高职会计专业招生人数进行合理限制，确保每一个学生都得到实习机会。另外，高职院校应该积极拓展与各大企业之间的合作关系，以此得到更多实习岗位，提供高校会计专业学生现场实践的机会。

3.3加大资金投入

我国政府不仅要针对我国高职院校实际情况制定出有效管理和决策机制，还应该在资金投入方面给予大力支持。面对当前高职会计专业学生就业形势不断恶化的情况，政府应该拿出一部分经费，将高职会计专业毕业生培养成为“双师”型人才，提升高职会计专业毕业生的专业、职业技能，确保其在进入相关工作岗位实践时，能更好地适应实习工作岗位的需求。

4.结语

我国高职院校只有把德国的“双元制”教育模式科学、合理地引入高职会计专业教学过程中，不断进行教学改革，建设优秀的师资队伍、提倡校企之间合作办学、加强学生实践能力的培养及开展大量教学实践活动，才能不断提高高职会计专业学生的专业技能和实践能力，使其在未来就业和工作中更好地适应工作岗位的要求。

参考文献：

[1]姚瑞基.开展“双元”教学，提高职教质量[J].市场论坛，2015，9（2）：98-99.

[2]史晓江.“双元制”教育模式特点及对我国高职会计专业培养模式的启示[J].职业教育（下旬），2013，13（5）：42-43.