语文课堂上的心灵碰撞

陈芳芳

摘    要： 在孩子性格塑造的关键期，语文课堂不仅担负传授知识的使命，更提供一个孩子们心灵碰撞的场所，在轻松与愉悦中教会孩子做有爱的人，主动出击的人，敢担当的人，有魅力的人。

关键词： 初中语文    学生成长    心灵碰撞

2015年3月21日，我收到了2014届一位同学的QQ信息：

到了高中的生活忙碌又充实，感觉一切都那么好，不得不感叹说这就是我想要的高中生活。可是……记得上周的周记发下来，语文老师在讲台上稍作点评说道：这次周记呢！写得不错的同学我都稍有评论，可还是有部分同学写得不好，我就随便打了个阅。我翻开我的本子下面只有一个閱，当时心里说不上什么感觉，只知道这篇读书笔记字数虽然少，但是每一个字和句子我都写得极认真，但哪里就是很差了……自己想了想，不关她认同与否……我努力写得最好，直到她认可的那天。（略有删减）

虽然语句略有不通，用字还有错误，但这是一条让我感到担忧与欣慰的信息，担忧于孩子又将面对自我的挑战，欣慰于孩子敢挑战自我了。这是一个胆大的女孩，但学习成绩不十分理想。她在毕业前曾给我写过一封信，摘附几句于下：

“谢谢你，是你让我喜欢上语文，是你让我有信心学好语文，你要相信我，不止语文，其他科目照样能学好。”

“怀着对你们的感激，我会慢慢爱上学习，有了你们的教诲，我也正在慢慢成长。”

好一个“我也正在慢慢成长”，好一个“我努力做到最好，直到她认可的那天”，我教会了她什么？作为老师，我该教会学生什么呢？

2014年9月，我新承担了九年级两个班的语文教学工作。一个班的学生积极主动上进，方向目标清晰，求知欲望强烈;另一个班的学生则厌烦学习，不记笔记，不做作业，被动接受，人生追求模糊。是什么造成了两个班级完全不同的局面？一个班级40人，不到一半的同学学习，这是多么可怕的数字，多么可怕的事实。我深信：每一个孩子都是一颗会发光的星星。为什么有些星星失去了光芒？

面对这些掉队的孩子，作为一名语文老师，我能做什么呢？

在父母无私地“有求必应”中长大的初中生们，厌烦父母的唠叨管束，厌烦老师的说教，厌烦课堂的学习，厌烦班级的管理。不懂得爱他们的人的爱，反将这种爱当成负担。缺失了爱的生命是不完整的。《敬畏自然》（严春友）中有“自然之爱”，“你留意脚边那小小的生命了吗？当你一脚踩去时，听到那低低的呻吟了吗？”把问题抛给学生，让学生到教室之外，用自己的眼、口、心发现、感受，找到“敬畏自然的理由”，感知生命的了不起。《热爱生命》（杰克·伦敦）故事情节跌宕离奇，扣人心弦，教授此文时我设置了两个问题：一是看小说之前先谈“看到‘生命’二字时脑海中首先出现的文字或画面是什么”;二是读完小说后，你如何理解标题“热爱生命”。学生畅所欲言，或长或短，或多或少，或主动或被动，都谈了自己的理解，虽然认识没有那么深刻，但是绝大多学生已经有了掂量“生命”二字分量的意识，爱生命，爱自己。《藤野先生》中的“家国之爱”、“师生之爱”，《端午的鸭蛋》（汪曾祺）中的“家乡之爱”，《我的母亲》（胡适）中的“母爱”、“感恩之爱”，《送东阳马生序》（宋濂）中的“长辈勉励之爱”……这些满含爱之情怀的作品激起学生被自私所掩藏的良知，感召他们从自我的狭窄空间中走出来，学会爱，做有爱的人。这是我能教给这群懵懂少年的。

冰心《谈生命》有这样一句：“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”是变成“死湖”，还是变成“空壳”？课堂上，学生自由说，说出压抑多时的话，舒展压抑多时的内心，他们都愿汇入流入海，都愿成为大树。在此基础上，我带着孩子们阅读了史铁生的《命若琴弦》。老瞎子付出一生追求的方子居然是一张白纸，为何最后他告诉徒弟说他记错了师父的遗言，如何理解这个“意外”的结局？从小说到生活，学生敞开了心扉说着，在讨论中相互影响，以别人的遭遇直触学生的内心深处，让他们受感染。老瞎子努力想要弹断一千二百根琴弦时的对生活的热忱，对光明的期待，真的让人感动。在已知药方为白纸的失落无助后让徒弟继续这光明的期待、生活的热忱的选择着实让人敬佩。老瞎子给小瞎子找到继续弹下去的理由，其实就是找到继续活下去的理由。人生路迢迢，水长长。教师向学生传递的就是人之为人的“精神”。确立前行的方向，肯定了自我的力量，自然被动的知识接受就会转换为主动的知识渴求，做一个阳光少年，做一个主动出击的人。这是我可以教给这群不羁少年的。

没有学习热情的孩子们聚集在一起，你不学，我不学，三三两两不学，一起玩一起疯，班级氛围更差，自我要求更低。优越的物质生活条件下，比穿的，拼玩的，吃好的，一提学习就痛苦，甚至有的孩子是满嘴“豪言壮语”就是不见行动。家长头痛，老师担忧，唯独孩子不慌不忙，乐悠悠。怎么办？“它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热情真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶……”（张抗抗《地下森林断想》）它，就是在没有泥土、没有阳光的幽暗峡谷中创造了一个生命史上的奇迹的地下森林。地下森林何以令“我”景仰，“我”为何要“谢谢你（地下森林）的启迪”？人，该逃避还是担当？把这些问题都抛给学生，平时自我管理差的孩子都能说出想法，说出我想对他们说的话：轻易放弃就没有生命的绚烂。勇敢地面对自己的学习生活现状，慢慢地适应调整，不再惧怕学习的艰辛，做敢担当的人。这是我必须教给这群初生牛犊的。

虽然学习热情度不高，但是这群少男少女已然是俏姑娘帅小伙，他们也想要赢得尊重与欣赏，只是他们选择了一种嬉皮的方式引人注意，结果可想而知。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩”，外修与内养以展示个人魅力。品读《音乐之声》剧本（节选），观赏同名电影。这部作品以乐抒情，以乐动人，到处充满阳光温馨与浪漫。玛利亚的歌声，鼓励人们乐观向上、追求纯洁美好、争取自由和享受生活，消除邪恶杂念，只留真善美。欣赏玛利亚身上的自信心、责任心、竞争心、友谊感、独立性与自制力，我适时引导学生平时注意培养良好的心态，不自卑、不自傲，与身边的人融洽相处，有乐观积极的态度，自信地面对生活，以此塑造健全人格。

残酷现实与自由心灵碰撞中的简·爱发出了内心的呐喊：你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？简·爱在捍卫独立和尊严时征服了读者的心，她所散发的人格魅力令人窒息。经典阅读中品读人生，要想自己的人生精彩，做有魅力的人。这是我要教给这群调皮小精灵的。

在孩子性格塑造的关键期，语文课堂不仅担负传授知识的使命，更提供一个孩子们心灵碰撞的场所，在轻松与愉悦中教会孩子做有爱的人，主动出击的人，敢担当的人，有魅力的人。让每一颗星星都熠熠生辉。