浅论游戏在学前英语教学中的重要性

宋祖翠

摘    要： 随着人们对幼儿语言教育的不断重视，学前英语教育在各大城市迅速发展起来，学前英语教学变得愈加重要。游戏教学符合学前教育的特点，有利于提高幼儿的认知水平，是学前英语教学中不可或缺的一部分。

关键词： 学前教育    学前英语    英语游戏

幼儿时期是孩子神经系统迅速发展的关键时期，这一时期的教育对孩子以后的认知能力及智力发展有重要的诱导作用。现阶段，随着国民经济的发展和国民生活水平的提高，人们已普遍认识到学前教育的必要性及学前英语教育的可行性，因此对学前英语教学提出更高的要求。

1.学前英语教学特点

1.1学前英语教学目标

学前教育的英语教学要适应新形势的需要，结合幼儿园的教学特点和幼儿健康及全面发展的要求，因此，其教学目标要充分考虑孩子的身心发展特点，体现我国学前教育的特色，促进孩子全面发展[1]。由于学前教育的对象年龄存在跨度，一般为3～6岁，每个年龄段的儿童接受能力不同，因此学前英语的教学目标是分层次逐步发展的。总体来说，学前英语的教学目标主要有：一是激发与培养幼儿学习英语的兴趣和对语言的敏感性。二是帮助幼儿正确听音与发音，培养其听说能力。三是在一定语境下进行简单的对话或交谈。四是通过英语活动扩大幼儿视野。

1.2学前英语教学特点

学前英语教学要摆脱单一化、形式化及小学化、成人化的倾向，要有别于传统的英语教学[2]。在教学中，教师要摒弃把学前英语教学作为小学英语学习铺垫的思想，摆脱语言教学中以语言知识学习和语法、句法结构讲解的传统教学模式，把幼儿发展特点和英语教育有机地融合起来，促使幼儿认知、情感、个性等全面发展，更好地开发幼儿的智力。针对幼儿活泼、好动、善模仿等实际，我们在英语教学中要做到，首先，以培养和激发孩子学习兴趣和热情为出发点，兴趣是最好的老师，当孩子们对英语感兴趣时，就会调动全身感官，快乐并积极主动地学习英语;其次，要以口语教学为主，通过听说教学，培养孩子的口头模仿能力，既训练孩子的语音，又让孩子愿意开口说英语;最后，教学手段要多样化，教学中要结合多媒体、卡片、实物等吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，并灵活运用多种教学形式，使孩子们想学、愿学英语，从而强化英语教学效果[3]。

2.英语游戏在学前英语教学中的重要性

对于孩子来说，生活就是游戏，相反，孩子从游戏中也可以体验生活。孩子天生就具备游戏的能力，透过游戏孩子可以进行学习并提高能力。因此，《幼儿园工作规程》明确指出：“以游戏为基础活动，寓教育于各项活动之中。”即游戏是幼儿园的基本活动。学前教育主要致力于培养孩子的认知的能力、启发智力，因此，在学前英语教学中融入英语游戏，既符合了学前教育教学目标的要求，又能丰富学前英语教学的内涵。幼儿教师在工作中主要通过各项教学活动帮助孩子融入集体，认识周围世界，拓宽幼儿的知识面，从而在愉快的氛围中培养幼儿独立解决问题的能力，为孩子营造融入式的学习环境，让孩子快乐地学习知识非常关键[4]。因此，在学前英语教学中，英语游戏不仅是一种学习手段，还是一种非常好的教学活动，而学前英语教学与英语游戏的结合，有利于不断充实和完善孩子的生活常识和实践技能，使孩子得到全面发展。

3.英语游戏在学前英语教学中的运用策略

3.1合适性与趣味性相结合

幼儿的认知水平是有一定限度的，让他们参与游戏是为了提高他们学习英语的兴趣和动机，从而强化英语学习的效果。所以在学前英语教学中，游戏的选择要考虑以下三点：首先，游戏内容要适合幼儿的年龄及喜好，学前教育的孩子通常为3～6岁，由于年龄小，使得他们对语言的接受能力有一定的局限性。因此，在教学中，游戏的选择要适合儿童的身心发展水平。其次，游戏的主题及内容应该和孩子的日常生活和兴趣爱好相符合，尽量选择孩子熟悉的游戏，游戏中的句子和单词要贴近孩子的生活，这样比较容易吸引孩子的注意力，使孩子们在动手、动口等游戏活动中感受英语、运用英语，在不知不觉、高高兴兴的游戏中自然习得英语，使得英语教学融入儿童的日常生活，让教学体现儿童的日常生活，又具有趣味性，从而引导孩子愿意用英语交流[5]。幼儿对于英语学习有较浓厚的兴趣，即使遇到他们不熟悉的单词也能积极地学习。最后，游戏内容要多样化，幼儿喜欢做游戏，但天天做相似的游戏他们会厌烦，所以教师要应采用多种游戏形式，不拘一格，使教学变得丰富多彩，课堂充满生机。

3.2目的明确，内容尽量与教学内容相符

“寓教于乐”是幼儿教育的最高境界，幼儿英语的学习不能“成人化”、“小学化”，不能“照本宣科”。孩子的成长有其自身规律，爱玩是孩子天性，快乐就是王道，而游戏最能俘获儿童的心，所以，在教学中要通过各式各样的游戏，调动孩子的学习积极性。但我们不能为了游戏而游戏，英语游戏在课堂上的运用要尽量与教学内容相符，因为做游戏的过程就是語言输入的过程，如果游戏内容与教学内容相符，就会大大增加学生的语言输入，使得新知识的学习更容易掌握。例如在教授身体部位时，可以使用全身反应法教学（Total Physical Response，简称TPR），通过身体动作对听说的英语做出反应，帮助学生理解词语所要表达的意思，提高英语学习能力。同时，游戏教学要有步骤地进行，切勿操之过急。英语是一种语言，其本质是用来交流、沟通，所以游戏教学一定要根据教学目标和教学内容，让孩子有目的性地进行交际体验，在真实的生活环境中，与孩子积极互动[6]。

3.3利用多媒体辅助教学，实现教学手段创新

多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段，使用灵活，情景生动多变，能生动地创造出所需的教学环境，有助于语言学习和实践与应用的紧密结合。因此，在学前英语教学中，教师可以利用课件，创造丰富的情景来组织课堂活动。如角色扮演游戏（RPG），教师可以呈现英语故事或短剧等内容，组织学生扮演不同的角色，通过模仿来再现所要学习的内容，引导学生反复说，反复表演，不仅激发了学生的英语学习兴趣，还有效促进了儿童英语思维和口语能力的发展。同时，教师可以利用卡片、图片、实物配合多媒体技术模拟出虚拟的场景，如餐厅、生日聚会、打电话、超市购物、问路等具体的场景，让孩子们在短时间内“成为”他们喜欢的任何人的服务员、客人、医生、病人等角色，引发儿童积极参与，主动地交谈，从而为儿童提供在具体语境中学习英语、交流对话的机会，锻炼了儿童英语理解和运用能力，也培养了儿童的交际技能，强化了课堂教学效果。

综上所述，幼儿时期是人们成长过程中的起始阶段和关键时期，在这一阶段，孩子们具有可塑性强、模仿能力强等特点，这段时间适时的早期教育能促进幼儿认知及各方面全面发展，所以幼儿教育至关重要。英语游戏教学法符合幼儿身心发展规律，是激发孩子英语学习兴趣与积极性的一种有效手段，因此在学前英语教学中至关重要。

参考文献：

[1]余正，张明红.学前英语教学活动方法[M].上海教育出版社.

[2]王红.浅谈学前英语教学方法[J].湖北经济学院学报，2011（7）：203-204.

[3]贾玉，陈梅.简析学前英语启蒙教学[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012（6）：141-144.

[4]曹中平.儿童游戏论——文化学、心理学和教育学三维视野[M].宁夏人民出版社.

[5]张燕.学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥[J].才智，2013（25）：73.

[6]巩青.游戏教学法在五年制学前教育专业英语教学中的应用[J].赤峰学院学报，2014（10）：219-220.

基金项目：2015滁州城市职业学院院级课题：以职业能力发展为导向的高职学前英语教学改革研究（15czcy11）