高中英语词汇教学中的问题及对策研究

卢惠清

摘    要： 英语在高中学习中扮演着重要角色。本文首先介绍了英语词汇教学的相关概念和原则，其次分析了高中英语词汇教学存在的一系列问题，最后给出了相应的解决对策。

关键词： 高中英语    词汇教学    存在问题    解决对策

英语是一门国际性语言，是世界各国经济发展、科技进步和文化交流的重要载体，在生活和学习中发挥着越来越重要的作用。词汇是英语学习的关键环节，在英语学习过程中起着核心作用。词汇量影响英语学习听说读写等各个方面。因此，探索词汇教学中存在的问题及解决策略变得尤为重要，有效的词汇学习不仅是减轻学生负担的重要途径，而且可以不断培养学生自主学习能力，为他们终身学习打下坚实的基础。

一、英语词汇教学概述

一般来讲，英语词汇教学可以分为直接和间接词汇教学两个方面。直接词汇教学就是对词汇的语音、含义、用法进行分析和解释，明确将词汇教学作为整体教学目标中的一部分。间接词汇教学指通过听力、口语、阅读、写作等语言学习活动间接地教授和运用词汇，从而达到扩大英语词汇量、熟练运用词汇的目的的教学方式。因此，不管是直接还是间接词汇教学，最终目的都是通过词汇教学让学生学会如何在真实的情境中准确适用词汇。

高中英语词汇教学就是高中英语教师依据学生的认知特点和新课标要求，对词汇的语音、形式、含义和运用的教学活动。词汇的教学原则是词汇教学的根本，高中英语词汇教学应当遵循以下原则：系统性原则，词汇系统是整个英语语言大系统的重要组成部分，因此，词汇教学中应当坚持系统性原则，立足词汇系统，放眼整个语言大系统;质量原则，在词汇教学过程中，不仅要注重词汇的数量，还要保证词汇的质量;情景原则，情景原则指在具体生活情境、表演情景、想象情景中教授词汇的原则;释义原则，释义原则指在教学过程中依据学生对词汇的掌握情况、学生的认知水平决定采用不同的教学语言讲解词汇的方式;文化原则，语言是一定文化背景的产物，因此，在教学过程中应当结合语言的文化背景对词汇的含义进行诠释。

二、高中英语词汇教学的现状及问题

随着先进教学方法和教学手段的改进，现代高中英语词汇教学取得长足进步。但是，现实教学过程中，无论是学生还是老师都存在各种各样的问题。

（一）教师方面的问题

随着课程改革深入进行，教师的教学理念应该发生重大变化，教师们不再单纯地传授知识，更注重培养学生的语言运用能力。但是在词汇教学方面，仍然采用比较传统的方法，出现各种各样的问题。

1.按词汇表讲授单词

实际教学过程中，许多教师并没有结合课文内容对词汇进行讲解，而只是单纯地依据词汇表对词汇的发音、词性和意义进行讲解。

2.脱离文化

在教学过程中，一些教师忽视文化知识的铺垫，认为只要学生会读、会写、会简单造句就行，从而导致学生并没有真正理解词汇的文化含义，实际运用的时候不能做到游刃有余。

3.教学形式单一

在高中英语课堂上，教师的教学方式仍然比较传统，采用的是填鸭式教学，满堂灌，老师在课堂上占主导地位，师生之间的沟通和交流很少，使词汇教学枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。

4.教师只传授知识，忽视学习策略

“授之以鱼，不如授之以渔”。许多教师只满足于知识教学，认为只要将知识教授给学生就可以，从而忽略教学方法和策略传授，进而使词汇学习效率得不到保证。

5.讲解词汇主次不分

词汇与词汇的重要性不同，有的词汇只需要简单认知就可以，而有的词汇经常出现在口语和写作中，不仅需要认识，更需要进一步理解和运用。而教师在教学过程中主次不分，重点不分，要求学生将每一个单词都记下，无形当中加大学生的学习负担和压力，从而失去对词汇的学习兴趣。

6.忽视学生的个体差异

学生的学习需求和认知水平存在很大的差异，传统英语课堂上，教师的教学模式统一，严重压抑学生的个性，使他们的特长得不到发挥，逐渐失去对知识的渴望，极大地影响整个课堂教学效果。

（二）学生方面的问题

1.重视程度不够

词汇在语言学习过程中的作用大家都不否认，但是很多学生对词汇的重要作用还没有充分认识，误认为语法是学好英语的关键，从而忽视对词汇的学习。

2.记单词急于求成

英语学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成。但在现实学习过程中，很多学生希望短时间内见效果，盲目买各种各样的书籍和报一些辅导班，结果效果并不明显。

3.学生对教师过于依赖

英语词汇学习一方面要靠教师，但最关键的是靠学生。外因是事物变化发展的条件，内因是事物變化发展的动力，内因起决定作用，外因通过内因才能起作用。英语词汇学习也不例外，虽然要靠教师，但最重要的是靠学生自己。

4.学习方法单一

很多学生记单词的方法很单一，都是反复记忆单词的字母顺序，就是通常意义上的死记硬背。殊不知，有些单词背得快也忘得快，而且单纯死记硬背造成只会记而不会用的怪现象。

5.忽视复习、效率低下

词汇的重复次数和词汇的学习效果是成正比的，重复次数越多，记忆越牢，这是词汇学习中的一条重要规律。许多学生在学习过程中经常采用突击方式记忆单词，但是记忆并不深刻，只是短暂记忆，由于重复次数不够，短时间内就会忘记。

6.词汇量严重缺乏

词汇量的大小是衡量一个学生英语水平高低的重要标志之一，充足的词汇量是提高学生综合运用英语能力的重要而坚实的基础。但是有些学生只满足课本上学到的单词，殊不知，这远远不够。

（三）解决对策

1.情感教育

人类的情感对于语言学习非常重要，从教育心理学角度看，学习者的情感控制对学习效果的影响非常大。情感因素包括很多方面：动机、态度、自信、自尊、焦虑、模仿等。学习者的情感状态直接影响学习行为和结果。要取得良好的词汇学习效果，首先应当减轻学生的焦虑感和紧张感，其次要培养学生的自尊心和自信心，此外，要时刻关注并端正学生的学习动机、培养学生学习英语词汇的积极态度和浓厚的学习兴趣。

2.教师词汇教学方法

英语词汇有自己的特点，教师应当采用灵活多变的教学方法合理有效地进行词汇教学。首先，从音标入手，教会学生用音标记忆单词。其次，教师的教学语言要生动形象，教师应当用幽默风趣的语言使看似枯燥的词汇学习变得生动有趣。其次，采用表演、竞赛、小品、成语接龙等多样教学方式有利于培养学生的学习兴趣。另外，教师应当向学生讲授派生法、、转化法、合成法、缩略法、混成法等构词法知识，使学生的词汇量成倍提高。最后，语境教学法和联想教学法是教师在词汇教学中需要运用的方法。

3.学生词汇学习方法

对于学生来讲，词汇学习是一项长期而艰巨的任务，不仅需要注重扩大词汇量，提高词汇学习质量，还要千方百计地提高词汇的运用能力。正确学习词汇的方法，可以使学生独立于老师，增强学习效果。学习方法可以分为认知策略和元认知策略两个方面。认知策略的学习方法指学生为完成具体学习任务而采取的方法，主要包括：音标法、谐音法、联想法、构词法、语境法、词典法等。元认知策略指语言学习者为促进某一学习活动顺利完成而采取的管理步骤，具体包括：制订词汇学习计划、严格监控学习过程等方面。

参考文献：

[1]辞海.上海：上海辞书出版社，P375.

[2]杜诗春.应用语言学.湖南教育出版社，1998.