简议 “师道尊严” 下的民主化师生关系

王路芳

摘    要： 本文主要重新阐释了“师道尊严”的含义，即将中心由“师尊”转移到“道尊”上;从平等原则、自主原则、参与原则、宽容原则等四个角度出发论述“师道尊严”下的师生关系，提出“师道尊严”下的师生关系对学生健康成长和个性化发展、对重塑教师尊严和知识尊严、对我国教育民主化发展都具有重要意义。

关键词： 师道尊严    教育民主化    师生关系

一、问题的提出

“师道尊严”出自《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”在之后历史发展过程中，“师道尊严”历经多番起伏，逐渐形成三层含义：一是教师之“道尊”，亦即教师集信仰和知识于一体，尊重教师就是尊重信仰和知识;二是教师之“自尊”，即教师通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重;三是教师之“他尊”，即有种种礼仪规范确保教师被其他社会成员所尊敬。归根结底，教师的尊严在于其掌握的真理，而非其本身所处的地位;真正让教师有尊严的是真知，即“道尊”。

在现实生活中，“师道尊严”的本义被抛弃。人们往往看重的是教师的职业，一些教师凭借在人们心目中的地位这一优势，采取一些忽略学生全面发展和个性发展的行为，不仅不会招致非议，反而会被加以肯定。“师道尊严”严重扭曲化，不利于学生身心健康成长，不利于和谐师生关系建立，更无益于教育民主化发展。

二、“师道尊严”下的师生关系

“师道尊严”可以从教师教学活动中体现出来，笔者将其概括为四项原则，即平等原则、参与原则、自主原则和宽容原则。从这四项原则中可以发现，“师道尊严”蕴含着的丰富的民主化师生关系，而非人们心中固有的传统而刻板的师生关系。

（一）平等原则

“师道尊严”强调教师掌握的真知。但人“生有涯而知无涯”，教师并不是全知全能的人，仍处于不断学习之中。教师不必在学生面前摆出一副高架子，不能容忍自己在学生面前“出丑”，更不能压抑学生的求学热情和创新思维。教师应该平等地对待学生，这种平等主要指师生之间的人格平等。教师应该尊重学生的人格，应当以“热烈的感情、正确的认识”爱学生，不能因为他们的无知、不成熟或过错而贬低、侮辱甚至摧残他们的人格。教师只有敢于承认自己的无知与错误，把学生看成平等的一员，才能真正赢得学生的尊重，构建民主的师生关系。

（二）参与原则

“师道尊严”中重要的是“道”。无疑，教师是“道”的主要传播者，但其在很多方面存在知识上的缺陷。由于学生的丰富经历和网络知识的便捷学习，学生在很大程度上也许比教师知道的还要多。在这种情形下，传统师生观要逐渐向“师生互变”、“教学相长”转变，教师要积极参与到课堂学习中，向学生学习;不仅局限于教师教、学生学的传统模式。教师以虚心的态度向学生学习，不仅不会有失风范，反而会拉近彼此间的关系，给学生树立求知的榜样，并用亲身实践告诉学生“道之所存，师之所存也”。

（三）自主原则

“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中，教师传授给学生的知识是重要的，这是学生建构其他新知识的重要基础。但是，在信息高速发展的时代，学生接受知识的渠道日趋多元，自学能力逐渐增强。相应地，教师应更注重引导学生学习方法，让学生多思考。在现实生活中，受应试教育体制的影响，教师往往忽视对学生学习方法的引导，仅让学生机械化地记忆一些零散的知识，扼杀学生的抽象思维。民主教学的存在便是打破学生被动学的局面，建立学生自主发展的平台，教会学生学，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。如此，学生在教师的指导下会学习，才能彰显“师道尊严”的真谛，把真正的知识传授给学生。

（四）宽容原则

教师是凭借掌握了一定知识从事教育事业的，这是其获得教师尊严的前提。他面对的是一群没有掌握丰富知识的学生。在教学过程中，教师总会遇到一些接受能力较差或犯错的学生。面对学生的无知和错误，教师一定要有耐心，宽容地对待学生，认真教导，不要把学生当敌人看待。那种动辄训斥、谩骂、讽刺学生的简单粗暴的做法不仅会造成学生情感上的裂痕，还会导致师生关系紧张对立，教师的威信扫地，严重的还会影响教育效果、学生健康成长[1]。

三、探究意义

首先，探讨“师道尊严”下的民主化师生关系，可以推动学生的个性化发展。教师民主地对待学生，可以激发学生主动学习的激情，减少由于课业负担过重给学生带来的身心压力，利于孩子个性发展。学生个性培养需要在宽松、自由、民主的教育环境里才能进行[2]，而“师道尊严”下的民主师生关系恰恰为学生提供了这样一个平台，可以最大限度地促进学生的个性化发展。

其次，建立“师道尊严”下的民主化师生关系，有利于重塑教师尊严。切实理解“师道尊严”的含义，教师便不能凭借掌握专业知识技能的“优势”、社会赋予其“传道”的责任、家长交给其管教学生的“权利”，以“道统”、“传道者”自居，产生教育地位优越感。教师在传道授业解惑的同时，民主对待学生，更能赢得学生的尊重，进而激发学生的学习热情。

最后，提倡建立“师道尊严”下的民主化师生关系，有利于我国教育正常发展。民主化的师生关系是教育民主化外延中重要的一支，从“师道尊严”角度下认识民主化师生关系，可以在一定程度上推进教育民主化发展。

参考文献：

[1]杨华.构建民主、平等、和谐的新型师生关系[J].科技风，2010（9）.

[2]朱咏北，龙献忠.教育民主与学生个性培养——杜威民主主义教育思想对个性培养的启示[J].现代大学教育，2005（4）.