浅谈初中生物课堂教与学

杨玉枝

摘    要： 教学是教与学共同活动的体现，二者相辅相成，密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地，也是学生“想学”、“会学”的练兵场。了解把握学生学习的实际状况，是教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性，本文通过调查学生在学习数学方面的现状，分析存在问题的原因，目的是提高老师的思想认识，把握教学主动权，为下一步纠正问题，提高教学水平做好理论基础。

关键词： 初中生物课    教与学    教学效果

一、激发学生对生物课的热爱，注重培养学生学习生物的兴趣。

这是生物课教学立于不败之地的关键。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境中，揭示生物现象本质。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。科学家利用实验的方法探索这种奥秘，并取得了很大进步，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质生产有机物质的，又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想“绿色与我们未来的生活”。

二、课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合。

学生是学习和发展的主体，在课堂教学中一定要把学生主体与教师主导的地位体现出来。“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂教学中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，都是他们自己通过努力获得的，所以比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学“少、慢、差、费”的现象。当然以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越牢固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应不断从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度与方向。在教学生物进化历程时，笔者引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏结构，有位学生却标新立异，把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有、由多到少、由简单到复杂的结论。我鼓励这位学生向全班学生阐明自己的观点。该学生的观点引起全班的一次大讨论，这是一次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取达到“东边不亮西边亮”的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，使创新潜能得到激发。当学生独立思考遇到困难时，教师应及时给予提示与点拨;当学生对某一个问题争论不休时，教师应及时引导或转变学生思考问题的方向或角度，使他们顺着解决这一问题的正确途径思考、探讨，千万不要怕没有时间，只要学生讨论问题积极，兴趣浓厚，就可多给几节课讨论，直到把问题解决为止。

三、激发学生探索的兴趣和动机，对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验。

在课堂教学中，教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲与学习兴趣，进而激发学生的学习动机。教师在生物教学中要根据本学科内容特点，改进教学策略与方法，使学生愉快地、兴趣盎然地学习。成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且可能对后续学习的动机产生正性或负性影响。教师要善于运用课堂提问与演板练习等方式，对学生进行鼓励性评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折与失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。对于一些学生能够独立完成的实验，如“种子萌发环境条件”“探究影响鼠妇分布的环境因素”等交给学生自己完成，对成功的学生给予鼓励性评价，丰富其成功的体验。

四、化解学生在学习活动中的心理困扰，适时对学习困难生给予个别帮助。

教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁与厌倦等情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生较长时间地保持平静、愉悦心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，帮助其改进作业方法，提高学习技能与自信心，形成对学习的积极态度。中学生正处于青春期，中学生物中有许多青春期教育的知识点，但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读的现象普遍存在，学生不能从正规途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制性冲动，就容易产生问题，阻碍学生的身心发展。教师应该在让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，战胜性冲动，消除学生对性问题的神秘感，改变对性的无知与困惑，使学生形成良好的健康的性心理。

总之，课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许多因素的影响与制约，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望，愿同行用心探索，发挥自己的创造力，在生物教学中独具特色，自成风景。